統(tǒng)編版小學(xué)語文古詩詞選文特點(diǎn)初探及教學(xué)建議

屠見倫

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教材的更新速度也日益加快。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材由教育部組織編寫，與時(shí)代結(jié)合更加緊密，也比較符合當(dāng)下小學(xué)語文教育的需求。從該教材分析可以看出，古詩詞板塊就增加了傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，希望通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)孩子們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和文化自信。以此開展研究，探究統(tǒng)編版教材中古詩詞的選文特點(diǎn)以及教學(xué)策略調(diào)整措施，希望為小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;選文特點(diǎn);教學(xué)建議

古詩詞具有深厚的中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的必備要素。統(tǒng)編版教材的編寫更具有時(shí)代性。因此，本文針對(duì)該教材探索了古詩詞選文的特點(diǎn)以及如何針對(duì)這種特色展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略調(diào)整。

一、統(tǒng)編版小學(xué)語文古詩詞的選文特點(diǎn)

統(tǒng)編版教材蘊(yùn)含了新的時(shí)代元素和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在文章選材上別出心裁。下面針對(duì)古詩詞的選文特點(diǎn)進(jìn)行分析。

（一）題材豐富多元化

統(tǒng)編版教材中的詩歌題材較多，整體來看，描述景色的古詩詞一共有10篇，關(guān)于旅游思鄉(xiāng)題材的有2篇，敘事抒情的有3篇。除此之外，還有一些描述親友離別的、詠物的等。雖然數(shù)量不一，但是覆蓋面比較廣泛。題材的多樣性可以滿足培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的要求，而且古詩詞不僅蘊(yùn)含多樣的感情因素，還是由各種精練的語言構(gòu)成的。例如，我們熟知的《小池》，作者利用“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”給學(xué)生展現(xiàn)了一種極強(qiáng)的畫面感，有小荷，還有蜻蜓圍繞，可以讓學(xué)生展開無限的想象，自己構(gòu)建畫面，從而推動(dòng)他們開闊視野，提升寫作能力。此外，很多古詩詞中還蘊(yùn)含了很多小學(xué)生能夠理解的生活素材，讓他們能夠容易理解、容易模仿，既可以賞析，也能夠培養(yǎng)自身的古詩詞模仿寫作能力，為日后的古詩詞撰寫奠定基礎(chǔ)。

（二）具有濃厚的美學(xué)韻味

提到古詩詞，人們想到最多的詞眼就是“美”，因此，統(tǒng)編版語文教材選取了很多美學(xué)韻味十足的古詩詞，通過學(xué)習(xí)古詩詞，孩子們可以感受作者的審美情操和對(duì)生活的熱愛。優(yōu)美的古詩詞可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用美學(xué)的眼光看待周圍的事物。具體而言，統(tǒng)編版教材中展現(xiàn)的美學(xué)韻味有以下幾個(gè)方面：第一，凝練之美，每一個(gè)字的運(yùn)用都十分謹(jǐn)慎。例如，《江雪》中的“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，僅用了八個(gè)字，就將一個(gè)人孤獨(dú)垂釣的畫面刻畫得十分逼真。第二，情感美，用幾個(gè)字就可以很好地展現(xiàn)思念朋友、懷念親人的情感。第三，意境美，祖國(guó)河山之壯美在幾個(gè)字中就展露無遺。

（三）兼顧小學(xué)生心理

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中，不論是哪種題材的古詩詞，都兼顧了小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和成長(zhǎng)需求。例如，內(nèi)容比較簡(jiǎn)短、容易理解，而且讀起來朗朗上口。這就符合小學(xué)生的理解能力以及他們的喜好。小學(xué)生喜歡聽故事、喜歡大聲地閱讀故事，因此，這種特點(diǎn)的古詩詞對(duì)他們來說更容易接受，更容易理解，更容易多讀、多學(xué)。

二、古詩詞選文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）教學(xué)過程結(jié)合學(xué)生的生活狀態(tài)

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的古詩詞題材選擇更加多元化，因此可以多角度、大范圍地融入很多中華傳統(tǒng)文化。但是，古詩詞的語言很精練，對(duì)于小學(xué)生來說，存在一定的理解難度，很多孩子不能通過簡(jiǎn)單的閱讀、教師的講解對(duì)古詩詞的意境美、蘊(yùn)含的文化進(jìn)行深入理解。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將古詩詞的各種意蘊(yùn)表達(dá)進(jìn)行生活化的解釋，讓孩子們可以利用生活知識(shí)展開理解。例如，《小池》中提到的“蜻蜓立上頭”就是生活中可以看得到的現(xiàn)象。因此，教師可以讓學(xué)生自己描述這種畫面，用自己的語言進(jìn)行古詩詞理解。這樣可以讓古詩詞來源于生活，又回歸生活，最終促進(jìn)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方式也需要不停地進(jìn)行改革創(chuàng)新，因此，小學(xué)語文教師在古詩詞教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，對(duì)于七言絕句或者五言絕句，可以結(jié)合一定的兒歌進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以唱的方式學(xué)習(xí)古詩詞。此外，還可以將古詩詞的意境進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓孩子們利用轉(zhuǎn)換劇本的方式將情景演繹出來，從而提高自身的學(xué)習(xí)積極性，愛上古詩詞，理解古詩詞的美感和創(chuàng)作意圖。

三、結(jié)語

綜上可以看出，統(tǒng)編版古詩詞在選文上比人教版更加多元化，同時(shí)也具有鮮明的時(shí)代感。因此，不論是古詩詞選題題材的多樣性，還是蘊(yùn)含的美學(xué)特色、傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)涵，都更加符合當(dāng)下傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的趨勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)充分理解這種古詩詞的教材設(shè)置目的，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的喜好，采取更加高效的教學(xué)模式，為培養(yǎng)有文化素養(yǎng)的人才而努力。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）