傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的滲透

栗峰

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞模塊占有很大比重，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞是為了領(lǐng)悟古詩詞之美，提高自己的審美鑒賞能力。古詩詞中往往也蘊含著中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞教學(xué)內(nèi)容時，傳統(tǒng)文化會在不知不覺中得到滲透，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也能在潛移默化中得到提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;古詩詞

要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命，繼承與發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化是重要的前提條件，這就要求教育充分發(fā)揮弘揚傳統(tǒng)文化的作用。隨著九年義務(wù)教育的普及，越來越多的人得到了受教育的機會，根據(jù)國家要求，許多學(xué)科中也融入了傳統(tǒng)文化思想，使其融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。語文學(xué)科作為人文性最強的學(xué)科，古詩詞又是傳統(tǒng)文化的載體之一，擔負著讓學(xué)生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要作用。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的滲透策略

1.建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍

教師是語文教學(xué)活動的組織者，是傳統(tǒng)文化教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要有充足的傳統(tǒng)文化儲備和較強的教學(xué)能力才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。

豐富的知識儲備是教師必須具備的專業(yè)能力，在語文課堂教學(xué)活動的開展過程中，學(xué)生向教師提出有關(guān)傳統(tǒng)文化的問題，教師應(yīng)及時作答，若無法有效作答，不僅會對課堂教學(xué)起消極影響，還會影響教師在學(xué)生心中的形象，不利于后續(xù)教學(xué)工作的開展。教師應(yīng)靈活運用各種信息渠道，豐富自己的傳統(tǒng)文化儲備，加強自己的教學(xué)能力，在課上與學(xué)生進行問答互動時，使學(xué)生獲取到傳統(tǒng)文化知識。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊為例，在學(xué)習(xí)古詩《示兒》時，學(xué)生可能會提問“家祭無忘告乃翁”的“家祭”是什么意思，教師可以借此向?qū)W生普及中華傳統(tǒng)祭祀文化，如，我們從古至今都是以擦拭墓碑、供奉祭品、焚燒禮物，或在墓前與逝去之人聊天這幾種方式，來表達對逝去之人的懷念之情。除此之外，教師還可以向?qū)W生普及清明節(jié)的相關(guān)知識，告訴學(xué)生清明節(jié)是我國傳統(tǒng)的重大春寂節(jié)日，掃墓祭祀、緬懷祖先，是我們中華民族自古以來的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.提升學(xué)生的賞析評鑒能力

教學(xué)的最終結(jié)果還是落在學(xué)生身上，提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力才能使學(xué)生更好地吸收傳統(tǒng)文化知識。對古詩詞的賞析是一個需要長期鍛煉和反復(fù)品味的過程，鑒賞能力是思想和情感的產(chǎn)物，在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，深入感悟古詩詞中的意蘊和內(nèi)涵。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊為例，在學(xué)習(xí)第七單元《古詩詞三首》中的三首古詩時，雖然教材中配有插圖，但靜態(tài)的圖畫無法像影像音頻那么直觀生動。教師可以借助多媒體的幫助，創(chuàng)設(shè)使人身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，如在學(xué)習(xí)《山居秋暝》時，詩文中提到了新雨、清泉、竹喧、蓮動，教師可以播放剪輯好的雨聲、水聲、竹葉被風(fēng)吹動的聲音，還有蓮花因船只行進而被撞動的聲音，幫助學(xué)生感受詩人當時所處的環(huán)境，營造身臨其境之感。在學(xué)習(xí)《長相思》時，也可以運用同樣的教學(xué)方法，同時還要向?qū)W生講解詞牌名的由來，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時，教師可以播放與寒山寺相關(guān)的風(fēng)景圖片，并向?qū)W生講述寒山寺的歷史，完成傳統(tǒng)文化的滲透的目標。

3.生活化教學(xué)增強學(xué)生文化感知力

文字是生活高度凝練的成果，同時也是作為文化傳承的重要形式之一，教師在教學(xué)過程中應(yīng)構(gòu)建知識與生活之間的橋梁，讓學(xué)生在生活實踐中感受到語文知識的重要作用。古詩詞中蘊含著豐富的人文素養(yǎng)和文化理念，為了傳承中國傳統(tǒng)文化，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)生活化情境。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊為例，在學(xué)習(xí)第一單元《古詩三首》中的《四時田園雜興（其三十一）》時，詩中描繪了恬靜安寧的田園生活，是中國農(nóng)耕文明的縮影，教師可以向?qū)W生普及農(nóng)耕文化源遠流長的歷史，還可以鼓勵農(nóng)村的學(xué)生上臺發(fā)言，講述自己在家中幫助家長做農(nóng)活的故事，或是以繪畫的形式表現(xiàn)出來，張貼在教室中預(yù)留出的展示學(xué)生作品的墻面上供大家欣賞。通過學(xué)生間的交流，不僅能使學(xué)生了解古詩詞的內(nèi)涵以及背后所蘊含的傳統(tǒng)文化，從而提升學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，也能增進學(xué)生之間的互相認識。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對色彩鮮艷、富有生動感的繪畫作品有濃厚的興趣，繪畫也可以加強和鍛煉學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造思維，教師可以在課上布置繪畫任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生把詩文中具有畫面感的內(nèi)容以畫筆呈現(xiàn)出來，不僅加深了對詩文的印象，也有助于學(xué)生背誦和知識的掌握。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊為例，在學(xué)習(xí)第一單元《古詩三首》中的《村晚》時，學(xué)生可以基于古詩內(nèi)容自由進行繪畫創(chuàng)作，在創(chuàng)作完成后，學(xué)生之間可以互相為對方的畫作添加缺漏的元素，這樣不僅對語文的學(xué)習(xí)有所幫助，也加強了學(xué)生之間互相幫助的能力。在學(xué)生們都完成任務(wù)后，教師可以選取優(yōu)秀作品公開表揚，再進行講解，還可以向?qū)W生們講述宋朝年間農(nóng)民的生活，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識儲備。

二、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文古詩詞賞析教學(xué)不能只依靠誦讀和記憶，不能只依賴教師的講解和教材的內(nèi)容，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)途徑和方式，開展多種教學(xué)活動，寓教于樂，從古詩詞中挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，以淺顯明晰的語言使傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對語文綜合能力的運用。

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