初中數學信息化教學研究

許美玉

【摘要】隨著近幾年來信息技術應用的范圍越來越廣，在初中數學中采取信息化教學，能夠更好地優化教師的教學目標，豐富數學課堂的教學內容，同時也能夠為中學生提供更加優質的數學學習資源。并且也有助于降低學生們的數學學習難度和壓力。本文以部編人教版數學教材為例，來詳細地探究初中數學信息化教學的具體教學策略

【關鍵詞】初中數學;信息化教學;策略研究

引言：

初中數學無論是在難度上還是在知識廣度上都有所增強和拓寬。同時新課程改革中明確要求教師要重點培養初中生的數學學科核心素養以及綜合能力。通過在初中數學課堂教學中采取信息化教學手段，能夠極大地豐富教師的教學方法和教學方案。同時也是新時代教育改革中的必然發展趨勢。

一、在初中數學課堂教學中實施信息化教學的優勢以及應注意的教學問題

數學學科屬于一門抽象性邏輯性很強的學習科目。由于初中階段的學生缺乏一定的學習經驗以及思考問題的能力。所以很難提升他們的數學學科成績。通過在初中數學課堂中實施信息化教學，不但有利于調動初中生數學學習的積極性和主動性，同時也為初中生提供更多的數學學習資源，完善學生自身的數學知識體系。有效地減少了初中生的板書書寫教學時間，更好地活躍課堂教學氛圍。值得注意的是，初中數學教師不能夠在整堂數學課堂上過多地使用多媒體教學技術進行教學，這樣容易讓學生難以消化和吸收數學理論知識，同時教師也要根據數學課程的特點，來合理使用信息化教學技術。這樣才有利于促進初中數學教師的教學進步。

二、初中信息化教學的具有應用策略

1.利用信息技術，創設問題情境

傳統的數學課堂教學過程中，教師都是以口述講解或者在黑板上書寫數學問題內容來向學生們提出數學問題，這樣既浪費了教師大量的數學課堂教學時間，同時也難以調動初中生積極參與解決數學問題的主動性。通過將信息化教學應用到數學課堂教學當中，能夠為學生們以各種形式來創設問題情境。比如，在學習《弧長和扇形面積》數學課程時，教師可以采用圖像的形式，向學生們提出這個扇形的弧長和圓心角度數分別是多少。在學習《隨機事件與概率》數學課程時，教師也可以將應用數學習題以短視頻的形式來向學生們展示，比如，有5名學生參與某種比賽活動，以抽簽的形式來決定他們的出場順序，接著視頻畫面中會列舉出抽到序號1或者小于6的可能性屬于哪種分別屬于事件。這樣能夠有效地帶動學生們參與積極思考的能力，同時也能夠讓學生們更快地了解必然事件不可能事件隨機事件的具體特點。這樣既讓學生們更好地感受到實際生活中的豐富數學現象，同時也讓學生們更好地總結出三種事件的本質屬性。這樣能夠有效地促進初中生數學思維體系的形成。

2.采用信息化教學，降低數學教學難度

初中數學教材中有很多邏輯性抽象性很強的知識點，傳統單一的數學教學方式是很難讓學生們真正地理解并掌握所學的數學知識點，同時也容易讓學生們出現思想層面的誤判，為了更好地幫助初中生理解數學學習難點知識。初中教師可以利用多媒體技術中的功能來簡化數學教學難度。比如，在學習《一次函數》數學課程時，就以一次函數y= 2x + 1為例，讓學生們說出自變量x變化時，函數y發生會發生怎樣的變化，為了降低學生數學學習難度，教師可以借助多媒體中的幾何畫板軟件功能在其中標記出6個點的位置情況，讓學生們更加直觀地感受到一次函圖像的形狀，這樣能夠更好地培養初中生的直觀想象能力和數形結合思想，并且學生們也可以根據表格中k的取值范圍和橫終坐標的變化情況，更好地驗證出一次函數y與x存在的圖像變化規律。當學習《圖形的旋轉》數學課程時，由于學生缺乏空間想象能力，所以很難了解旋轉圖形的定義和性質，并且也難以想象出旋轉后圖形的樣貌，通過教師采用信息化教學手段，教師可以通過在交互式電子白板中上事先將各種圖形進行擴大，翻轉，旋轉各種圖形，這樣能夠更好地發展初中生的立體空間觀察能力，同時教師也可以讓學生們來體驗這種數學實踐操作效果，這樣更助于幫助學生們解決數學幾何學習問題。同時也幫助學生們更加的掌握旋轉的定義和性質。

3.采用信息化教學，拓寬學生學習途徑

在初中數學課堂采取信息化教學不僅有利于優化數學教師的教學質量，同時也能夠給學生們提供更加廣闊的數學學習資源，初中生可以根據網絡學習平臺中所提供的數學學習素材，進行自主的提前預習數學課堂知識點，同時也能夠達到更好地復習和知識鞏固的作用。例如，在學習《勾股定理》數學課程時，部分學生們針對如何運用拼圖法證明勾股定理掌握得不夠扎實，教師可以通過讓學生登錄網絡學習平臺賬號，讓學生們在數學學習網站中找到相應的數學練習題，并在做完后針對錯題觀看錯題視頻解析，以此讓學生們更好地體驗到如何運用多種方法來驗證勾股定理，這樣能夠有效地提高初中生的數學復習效率。同時也有助于提高初中生解決數學問題的實踐應用能力。教師也可以利用信息技術創設一個學習資源網絡共享平臺，這樣能夠使初中生的學習達到拓展延伸的作用。

結束語：

綜上所述，通過將信息技術應用到初中數學課堂教學過程當中，能夠讓教師可以選取更多優質的數學教學方案和教學方法，同時也有助于培養初中生的數學學科核心素養，這樣能夠長期地促進初中數學教師自身教育事業的發展與進步。

參考文獻：

[1] 劉靜.初中數學信息化教學的實踐研究[J].百科論壇電子雜志，2019，（14）：565.

[2] 陸長春.初中數學信息化教學實踐與應用[J].教學考試，2017，（26）：47.