小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略

劉麗君

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，對小學生朗讀能力的培養越來越重視。為此語文教師在語文教學中需要順應時代潮流，轉變語文教學方法，樹立新的教學理念，創新訓練學生朗讀的模式，在不斷的督促和指導中促進學生朗讀能力的不斷提高。

【關鍵詞】小學語文;朗讀能力;培養策略

對于小學語文教學來說，朗讀教學是極為重要的組成部分之一，對于學生的“聽、說、讀”等方面的能力都有很大的影響。但是在實際的教學中仍存在著一些問題。因此，本文首先研究分析了當前小學語文教學中存在的主要問題，然后根據實際情況提出了 在小學語文教學中培養學生朗讀能力的相關策略。

一、小學語文教學中學生朗讀能力培養的重要性

1.1符合教育發展的相關要求

在小學階段，語文教學一直是處于關鍵地位的基礎學科，因此，教師和家長應該對小學語文的教學給予高度的關注。學生的朗讀能力培養正符合教育發展的相關要求，可以讓學生在學習基礎知識的同時培養相關要求，可以讓學生在學習基礎知識的同時培養綜合素質，并且能夠提高學生自主學習的能力。

1.2激發學生的語文學習興趣

在實踐和教學中，我們可以很明顯的發現，通常趣味性高的課堂氛圍可以更好的吸引學生，使學生的學習積極性得以提高。在小學語文的教學過程中，加強對學生朗讀能力的培養，可以激發學生的學習興趣。而且再三朗讀課文后，學生對于文章的熟悉度也會隨之加深，在與課文相關的話題討論與表達上都能更加得心應手，流利而順暢的表達自我對于文章的感受。

1.3提升語文教學的綜合質量

在語文教育中，絕不是通過采用教師單方面輸入的方式將知識傳授給學生，而是應該引導學生主動的探索和學習，使學生的主體意識得以發揮。而朗讀能力的培養正式可以有效樹立學生的主體意識，在朗讀中挖掘語文學習的潛力與知識探索的欲望。

二、小學語文教學中學生朗讀能力培養的現存問題

2.1學生朗讀興趣不高

受長久以來傳統教學模式的一些弊端影響，朗讀教學通常枯燥無味，不能很好的吸引學生。因此，學生很容易產生厭學的情緒。并且，很多老師在朗讀教學的過程中并沒有設定明確的朗讀目標，導致學生的朗讀興趣不高。

2.2學習時間不夠充足

對于朗讀這一塊的學習，教學大綱并未設置單獨的課程時間規定，雖然朗讀的重要性不可忽視，但是在實際教學中，學校與教師在課堂上雖然會組織學生進行朗讀，但通常并沒有給予充足的時間而是僅僅朗讀一兩遍左右，不僅沒有達到朗讀的效果，也導致了學生沒有明確的朗讀意識，在課后對于朗讀作業也不是很重視。

2.3朗讀內容單一乏味

小學語文朗讀培養在內容上也有一定的缺陷，現階段的朗讀大多也只停留在書本課文，朗讀內容單一枯燥，同時缺乏多元化的形式，通常只是死板的讓學生念幾遍課文，對于小學生來說很容易產生厭倦心理，久而久之這樣的朗讀也只是敷衍的完成任務。

2.4教學指導和評價落后由于地區教育資源的不平衡，對于小學語文教師師資隊伍也存在著一定的問題，部分教師存在著專業素質不強的問題，對于學生的朗讀沒有起到良好的指導和評價作用。尤其是在學生朗讀后評價大多籠統，難以明確的指出學生所存在的問題，學生既不知道自己的優點也不知道從何改正改正缺點，無法真正的培養學生的朗讀能力。

三、小學語文教學中學生朗讀能力培養的相關策略

3.1情景教學激發學生興趣

學生對語文學習興趣不高，在很大程度上是因為新課程在導入時就埋下種子。語文教學首先需要根據小學生的愛動、好玩的天性，抓住學生的這一特征之后，在課程設計時積極考慮學生，設計出一些能夠引發學生興趣的教學環節，然后在這些教學環節中促進我們目標的實現，依據科學性，大膽地訓練孩子們的朗讀能力。在一堂新課開始講解之前，也即在新課導入中注重語文學習的趣味性，設計原則就在于課程一開始就吸引學生的參與，讓學生跟隨老師步伐，一步一步科學合理進行朗讀指導。俗話說興趣是學生最好的老師，想要培養學生的朗讀能力，激發他們對于朗讀的興趣是非常重要的。教師可以在教學中利用圖片、音樂或是視頻來設立與課文相關的情景，是學生能夠感覺身處其中。

3.2加強重視增加朗讀時間

教師是否重視朗讀培養從教學時間上就能看出，在課堂中增加朗讀時間，也能夠使學生意識到朗讀的重要性更加重視朗讀學習。增加朗讀時間也出，在課堂中增加朗讀時間，也能夠使學生意識到朗讀的重要性更加重視朗讀學習。增加朗讀時間也絕不僅僅是機械方法的重復，簡單的讀一兩遍課文增加到讀三四遍課文，而是應該科學合理的規劃課堂中的朗讀時間，如在課前讓學生整體朗讀課文，在課文學習的過程中穿插給予時間自行朗讀，在課程學習結束對課文整體把握后再整體朗讀，進一步感受前后思想理解變化，加深印象。

3.3借助多媒體播放課文原文錄音，讓學生感受朗讀的魅力。

在實際的語文教學中利用多媒體播放課文語音，讓學生在專業錄音朗讀下開啟新的世界，用美麗動聽的聲音吸引學生重視自己的朗讀。所以，為了多渠道在教學中陪養學生的朗讀能力，利用多媒體播放課文錄音，這一過程基礎但必要。

小學的語文課文學習像拼音學習一樣，是聲音的語言，小學的很多語文課文都可以使用多媒體播放錄音，比如部編版小學六年級上冊第六單元《只有一個地球》和《這片土地是神圣的》等課文。可以用多媒體給學生播放錄音，然學生感受作者的情感。

3.4積極弓|導優化教學評價

在對學生進行培養的同時，教師對于自身也應該加強學習，倡導終身學習的理念，不斷提升自我，擁有了優秀的專業素養才能更好的引導學生。在對于學生評價上也要不斷優化，拒絕千篇一律的簡單評價，幫助學生找到不足，不斷進步，在朗讀學習上找到正確的方向。

【結束語】在今后，朗讀能力的培養只會愈加重要，教師對于朗讀教學也應該愈加重視。小學語文教師應不斷優化教學模式，激發學生的閱讀興趣，提升學生朗讀能力，使課堂.上的朗朗讀書聲變得更加響亮。

【參考文獻】

[1]郁廣其.關于小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討[J].中國校外教育，2018，654（34）：126-127.

[2]黨建飛.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討[J].學周刊，2018，366（18）：42-43.