探究高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

【摘要】對于廣大英語教育工作者來講，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識是一項艱巨的任務(wù)。英語是一門語言，和漢語有所不同，學(xué)生從小缺乏語言環(huán)境，所以他們很難真正學(xué)會英語。老師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生會文化意識的意義和價值，采用相應(yīng)的策略讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，使之參與其中，潛移默化地受到影響。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);跨文化意識;培養(yǎng)策略

【作者簡介】黃燦梅，廣西岑溪市岑溪中學(xué)。

前言

高中階段的學(xué)生雖然有了較長的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是他們只是知道某個單詞的意思，如果讓學(xué)生用英語來交流，那么學(xué)生就會表現(xiàn)得語無倫次。實際上這并不是因為學(xué)生不努力造成的，學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)過于困難是一個非常正常的現(xiàn)象。畢竟一直以來我國的英語教育停留在注重英語表達(dá)形式的階段，以至于影響了學(xué)生的能力提升。如今的教育形勢已經(jīng)出現(xiàn)了變化，要求廣大教育工作者接受現(xiàn)代教育思想的熏陶，改變自己的教學(xué)方法。要想讓學(xué)生有一個良好的表現(xiàn)一定要在高中英語教學(xué)中應(yīng)用切實可行的方法，老師必須要對學(xué)生的年齡特點與心理特征有一個全面的認(rèn)識，全身心地投入到教學(xué)研究之中，帶領(lǐng)學(xué)生正確理解句子整體意思。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)老師還可以引入英語文化，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要性

隨著科技的發(fā)展，社會生活信息化，世界各地的人們能夠?qū)崿F(xiàn)密切交流。如今國家與國家之間的貿(mào)易越發(fā)密切，對外英語翻譯成為了一個熱門職業(yè)。然而我們要知道，國家之間的貿(mào)易道路會一直走下去，如果單靠一些專業(yè)性的人員從中翻譯那么終不是辦法。對于我們國家而言，需要致力于培養(yǎng)當(dāng)代青年使之能夠突破國家與國家之間的空間局限進(jìn)行交際活動。未來的社會需要要當(dāng)代青年所締造，能夠說一口流利的語言是我們對當(dāng)代青年的期望。在如今的背景下學(xué)生除了不斷地提高自身的修養(yǎng)和學(xué)識以外還應(yīng)當(dāng)積極的學(xué)習(xí)英語知識。英語是國際通用語言，擁有過硬的英語水準(zhǔn)是非常重要的。無論是從學(xué)生個人發(fā)展的角度還是從國家發(fā)展的角度都有必要進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

社會不斷在發(fā)展，跨文化交際這一名詞出現(xiàn)的頻率越來越高，在新課程改革的背景下對老師提出了越來越高的要求，要求廣大英語教育者培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。我們不禁疑惑，跨文化意識的培養(yǎng)真的如此重要嗎？答案確實如此。我們與其他國家的人們處于不同的生長環(huán)境，在不同的文化背景下語言習(xí)慣是不同的。在如今國家密切交流的情況下有必要利用語言通常進(jìn)行交流，語言是文化的重要載體，目前只有將英語教學(xué)的認(rèn)知提升到文化教育的層次上來才能夠真正達(dá)成目標(biāo)。因此跨文化交際意識的重要性是顯而易見的，只有學(xué)生具有跨文化意識才能夠和其他說著與我們不同語言的人進(jìn)行愉快交流。跨文化意識培養(yǎng)的重要性不言而喻。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式過于單一傳統(tǒng)。高中階段學(xué)生雖然明白英語學(xué)習(xí)的最終意義、能夠約束自己的行為，但是如果老師長期采用單一枯燥的教學(xué)方法進(jìn)行死板的說教那么學(xué)生也終會產(chǎn)生厭倦心理，產(chǎn)生趨避、厭惡等內(nèi)心傾向性。事實證明，老師如果一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生對所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，效果根本不理想，老師所做的一切工作也只是白費精力而已。相信老師在課堂教學(xué)中能夠有所體會，自己說了半天，卻絲毫沒有引起學(xué)生的興趣。學(xué)生有時候就有點不耐煩，自己去寫一些英語卷子而不去理會老師說的話。因為傳統(tǒng)應(yīng)試教育應(yīng)用時間較長，有很多老師受其影響。有些高中老師進(jìn)行教學(xué)就是為了讓學(xué)生取得良好的書面成績，往往只是讓學(xué)生進(jìn)行單詞或語句的記憶，不注重讓學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，更沒有意識到跨文化意識培養(yǎng)的重要性。老師很難擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，在教學(xué)的過程中灌輸傳統(tǒng)知識，反復(fù)讓學(xué)生背誦記憶。如果學(xué)生沒有按照自己的要求完成任務(wù)那么老師就會讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)摘抄，老師錯誤地認(rèn)為這是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得相應(yīng)能力的有效手段。孰不知這只會取得反效果。因為學(xué)生長時間的將精力浪費在句子摘抄方面，學(xué)生反而會產(chǎn)生不滿的情緒。日常教學(xué)中老師從未完成教學(xué)方法的改進(jìn)，以至于學(xué)生負(fù)面情緒加大。

2.學(xué)生缺乏跨文化意識。大家也都知道高考是千軍萬馬過獨木橋，競爭的激烈可想而知。學(xué)校有升學(xué)任務(wù)，所以其會對老師施加壓力，在重壓之下老師加大知識的灌輸，不敢有任何松懈。對于跨文化意識的培養(yǎng)有些流于形式，以至于學(xué)生從未得到真正的訓(xùn)練。對于學(xué)生來講，他們始終進(jìn)行緊張的學(xué)習(xí)，對跨文化意識缺乏探究。因為現(xiàn)實情況的影響導(dǎo)致老師略過學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，而學(xué)生為了節(jié)省學(xué)習(xí)時間也會略過文化知識背景的了解。就調(diào)查分析表明，班級內(nèi)有絕大多數(shù)學(xué)生是不具有跨文化意識的。

三、淺析跨文化障礙產(chǎn)生的原因

英語教學(xué)已經(jīng)貫穿到了小學(xué)初中高中，這足以證明英語教育的重要性。本以為在經(jīng)過長時間的教育之后學(xué)生能夠有所發(fā)展，但是我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是會默寫單詞而已，對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，根本不能夠用英語做簡單的交流。對于學(xué)生來講，以往經(jīng)常性所說的話無法用英語說出來。我們精心培養(yǎng)的學(xué)生實際上并不符合我們的要求標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，出現(xiàn)這一情況不能夠完全把問題歸咎于學(xué)生，畢竟這并不是因為學(xué)生不努力造成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因各種因素的影響社會出現(xiàn)跨文化障礙的。我們國家和其他國家信仰、法律、風(fēng)俗等有所不同，我們一直以來所說的中華文化產(chǎn)生在特定的社會背景下，而其他國家在發(fā)展的過程中也形成了自身獨特的文化。語言作為文化的重要載體，國家與國家之間使用不同的語言，這也就證明不同國家之間文化具有獨一性。不同文化學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中會遇到文化障礙。如今，很多外國友人喜愛中國文化，但在識字認(rèn)字上遇到了困難，在我們看來一些經(jīng)常性使用到的語句他們卻不能夠正確合理的表達(dá)。其實，我們在學(xué)習(xí)外國語言的時候同樣會遇到這樣的問題。漢語表達(dá)與英語表達(dá)本就不同，這一點是不可否認(rèn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生迷惑畏懼等體驗，在學(xué)習(xí)的過程中存在跨文化障礙。學(xué)生之所以會產(chǎn)生跨文化障礙原因非常多樣。有可能是因為受母語思維的影響又可能是因為其他因素。在英語閱讀中我們能夠發(fā)現(xiàn)一些英語成語時常出現(xiàn)，這些成語具有濃厚的外國文化內(nèi)涵，而我們的學(xué)生對齊沒有相應(yīng)的概念。面對這樣的詞匯學(xué)生很難理解，大部分學(xué)生為了做題會強行翻譯，這時候短語和句子的意思已經(jīng)有所改變。學(xué)生周邊都是說著漢語的人，漢語習(xí)慣是相同的。學(xué)生從小學(xué)到高中母語思維實際上已經(jīng)固定化了，那么在學(xué)習(xí)一門新的語言的時候?qū)W生理所當(dāng)然地會用母語思維來理解，這樣會造成學(xué)生對語句意思的誤解。在英語閱讀的時候老師時常告訴學(xué)生不能夠一個字一個字地去分析，要想真正讀懂文章必須要根據(jù)語境來理解。學(xué)生出現(xiàn)的問題在于根本無法聯(lián)系上下語境，沒有融入當(dāng)時的語言環(huán)境中。絕大多數(shù)學(xué)生實際上根本就沒有深入理解仔細(xì)體會，而是簡單的找尋相同的單詞，粗劣性地進(jìn)行估計，學(xué)生在做閱讀理解的時候根本不確定自己是否選擇了正確答案。

四、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的實踐分析

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師在教學(xué)過程中沒有秉承重要的思想，就無法讓實際教學(xué)工作取得進(jìn)展。新課程改革正在進(jìn)行中，老師應(yīng)當(dāng)明白如今的教育領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)了變化，老師不應(yīng)再進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而是要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)方法的改進(jìn)。在教學(xué)“Healthy eating”一課時，老師應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)行新的教學(xué)方法。如今學(xué)校已經(jīng)完成了智能化建設(shè)，學(xué)生完全可以充分利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)來了解信息。老師就可以在講課的時候給學(xué)生留有充足的時間讓學(xué)生去了解中西方的生活習(xí)慣以及文化與飲食方面的差異。這樣一來學(xué)生能夠免受書本的局限，而學(xué)生在探索的過程中能夠被深深吸引，明白地與特征不同飲食烹飪方法與飲食習(xí)慣存在較大的差異。而學(xué)生也愿意去了解此類的知識，學(xué)生將會變得更加積極主動。以往的教學(xué)中總是老師講學(xué)生聽，有一些學(xué)生會做與課堂無關(guān)的事情，課堂效率得不到保障。因此老師可以進(jìn)行角色互換，在課堂上鼓勵學(xué)生介紹我國傳統(tǒng)的飲食習(xí)慣，介紹自己所了解的西方國家的歷史特點與飲食習(xí)慣。在找具體同學(xué)介紹前老師明確告訴學(xué)生之后會找學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這樣一來學(xué)生就會認(rèn)真聽講，從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識內(nèi)容。

2.教學(xué)中注重聯(lián)系語境，進(jìn)行英式對話訓(xùn)練。在高中教學(xué)中，我們經(jīng)常能看到學(xué)生埋頭苦學(xué)，老師也根本沒有給學(xué)生表現(xiàn)的機會，學(xué)生很少開口。這樣一來學(xué)生當(dāng)然不能夠說出流利的語言，不能夠成為英語口語高手。下苦功認(rèn)真學(xué)習(xí)單詞不能夠與他人進(jìn)行熟練的對話，要想真正確保學(xué)生能夠表達(dá)清楚特定的意思還是要經(jīng)常性的組織學(xué)生進(jìn)行口語對話訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行練習(xí)。交際中實際使用的語言會與書本中有所不同，老師可以在課堂上播放一些國外經(jīng)典電影片段讓學(xué)生進(jìn)行模仿，老師可以完成場景的設(shè)置確保學(xué)生能夠找到感覺。在表演的時候老師鼓勵學(xué)生注意把握語氣說話風(fēng)格，讓學(xué)生運用語言進(jìn)行對話。當(dāng)然，在學(xué)生每次進(jìn)行對話訓(xùn)練的時候老師要在旁仔細(xì)觀察，對學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠真正掌握交際的精髓。

結(jié)語

中國學(xué)生可能能夠取得優(yōu)異的英語試卷成績，但是他們沒有具備真正的英語才能，無法得到社會的認(rèn)可。對于英語教育工作者來講，需要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在跨文化障礙，老師為了讓學(xué)生具備跨文化意識應(yīng)當(dāng)多下功夫，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式來提高教育效果。

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