“學(xué)科素養(yǎng)”導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)教材二次開發(fā)

杜壽方

摘要：經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)方式也在不斷發(fā)生著巨大變化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教師需要把三維授課作為教學(xué)基礎(chǔ)，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅需要把握教材，也需要在教材之外進(jìn)行合理拓展，打開學(xué)生的眼界。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行授課時(shí)需要牢牢把握提升核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方向，創(chuàng)新授課方法，在課堂上提升學(xué)生的注意力，積極主動(dòng)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，可以提升人才素質(zhì)，本篇文章主要探究“學(xué)科素養(yǎng)”導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)教材的二次開發(fā)，同時(shí)提出一些授課方法，希望能夠讓數(shù)學(xué)教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);二次開發(fā);小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：在2014年，教育部門就已經(jīng)開始重視學(xué)生的核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)，明確把核心素養(yǎng)作為教學(xué)綱要。數(shù)學(xué)學(xué)西是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的基礎(chǔ)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力，因此數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷突破自己，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

素養(yǎng)，顧名思義是人們?cè)谌粘Ｉ钪械男袨樾摒B(yǎng)，是通過(guò)后天的接觸環(huán)境形成的。素養(yǎng)包含著人面對(duì)事情的處理方式、思想道德水平、人的知識(shí)技能等等。信息社會(huì)現(xiàn)代化的今天，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，現(xiàn)階段教育部門提出“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”教學(xué)理念。所以，這需要數(shù)學(xué)教師授課時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有著優(yōu)秀的思想品質(zhì)，提升學(xué)生的“關(guān)鍵能力”。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程準(zhǔn)備過(guò)程中，需要重視根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課本知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以突破自己的學(xué)習(xí)短板，提升自己的核心素養(yǎng)，成為新時(shí)代的有為青年。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)教材二次開發(fā)思路

數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，想要學(xué)生的核心素養(yǎng)得到真實(shí)有效提高，需要轉(zhuǎn)變自己的授課方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)時(shí)，需要梳理好教學(xué)思路。首先，數(shù)學(xué)教師對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生面對(duì)問(wèn)題思考方式并不全面。數(shù)學(xué)課本中的很多知識(shí)都與日常生活有著密切聯(lián)系，教師可以利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，引出生活出的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考方式以及認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)教師對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)數(shù)學(xué)對(duì)抽象知識(shí)可以進(jìn)行深入理解。其次，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行授課過(guò)程中需要重視孩子們的情感態(tài)度，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，核心素養(yǎng)也是情感與知識(shí)兩者的融合。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)要重視突出核心素養(yǎng)，注重通過(guò)情感態(tài)度與價(jià)值觀念進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的道德品質(zhì)。最后，教師需要與學(xué)生成為朋友，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，在教學(xué)過(guò)程中采用同學(xué)們喜歡的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課本很多內(nèi)容都來(lái)自學(xué)生的日常生活，能夠緩解學(xué)生的陌生感，在生活中也可以利用數(shù)學(xué)解決難題。比如，在學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》中，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以引入七星瓢蟲進(jìn)行授課，讓學(xué)生提升注意力配合教師完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，要把握學(xué)生的興趣愛(ài)好，興趣是學(xué)生最好的老師。

三、教材二次開發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施路徑

（一）結(jié)合生活情景二次開發(fā)教材，生活與教學(xué)緊密聯(lián)系

小學(xué)階段接觸的數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，分?jǐn)?shù)知識(shí)在平時(shí)的生活中十分常見(jiàn)。比如，在平時(shí)分蘋果、分蛋糕等等日常活動(dòng)都涉及到分?jǐn)?shù)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行授課時(shí)，可以通過(guò)多媒體帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用多媒體播放動(dòng)畫、視頻，把抽象的知識(shí)具體化呈現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)及時(shí)提升了自身的數(shù)形結(jié)合意識(shí)，以及讀圖與信息獲取的能力。多媒體學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，此時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生分成四人為一組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，每堂課程之前提前給學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)分工合作完成學(xué)習(xí)，同時(shí)選擇一個(gè)優(yōu)秀的小組代表把問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。在課堂的最后幾分鐘，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的蛋糕，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式?jīng)Q定如何分解蛋糕，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要進(jìn)行及時(shí)夸獎(jiǎng)，也可以采用一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)提升學(xué)生的課堂積極性，小組討論的形式能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）關(guān)注思維過(guò)程二次開發(fā)教材，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要幫助學(xué)生通過(guò)全方位、多角度的方式思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞瑢W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)完成從圖形到數(shù)的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)思維的定式往往會(huì)影響數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展時(shí)，可以打開學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生重新梳理自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以進(jìn)行舉一反三。在對(duì)比中學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清晰劃分，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)短板，提升自己的批判性思維。

（三）抓住概念本質(zhì)二次開發(fā)教材，培養(yǎng)抽象思維

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中，重視提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，完善學(xué)生的抽象思維也是重中之重。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，需要對(duì)教材進(jìn)行深入理解，利用概念本質(zhì)幫助學(xué)生完成抽象內(nèi)容理解，把學(xué)生的抽象思維與數(shù)學(xué)思想二者融合。比如，在進(jìn)行分“蘋果”活動(dòng)時(shí)，教師可以采用圖形代替蘋果，讓學(xué)生通過(guò)圖形感受物體的分解過(guò)程，比如“二分之一”的概念，可以理解為把一個(gè)整體化為兩部分，每一份是整體的二分之一。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)重要載體，但是數(shù)學(xué)教師授課過(guò)程中僅僅依靠數(shù)學(xué)課本培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，往往效果并不明顯。時(shí)代快速發(fā)展，教學(xué)模式需要跟隨時(shí)代潮流不斷轉(zhuǎn)變。因此，數(shù)學(xué)教師授課過(guò)程中對(duì)課本進(jìn)行創(chuàng)新，拓展相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳黎.”學(xué)科素養(yǎng)”導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)教材二次開發(fā)[J].名師在線，2019，81（08）：9-10.

[2]言克琴.例談小學(xué)數(shù)學(xué)教材二次開發(fā)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2013（16）：55-55.

[3]言克琴.例談小學(xué)數(shù)學(xué)教材二次開發(fā)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2013.

[4]汪小波.情理視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教材二次開發(fā)研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019，000（025）：8-9.

[5]卞偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教材二次開發(fā)的意義和策略[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級(jí)版），2018，000（002）：11.