核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)趣味閱讀過(guò)程中的培養(yǎng)

陳艷蘭

摘要：在新課改和素質(zhì)教育不斷的深入落實(shí)背景下，在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)之一。本文對(duì)核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)趣味閱讀過(guò)程中的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ)趣味閱讀;培養(yǎng)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，以求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在英語(yǔ)閱讀中開(kāi)展核心素養(yǎng)教育，則成為了當(dāng)前教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

一、利用生活化教學(xué)情境提高閱讀教學(xué)趣味性

英語(yǔ)教師要想更好地利用閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要解決學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科陌生、恐懼這一系列的問(wèn)題。情境教學(xué)作為近幾年較為新穎的教學(xué)模式，因?yàn)槠渥陨淼膬?nèi)容直觀展示優(yōu)勢(shì)，受到越來(lái)越多教師的青睞，而英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的之一是為了增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，因此教師需要結(jié)合生活環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化閱讀教學(xué)情境，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如在教學(xué)《Happy birthday！》一課時(shí)，教師可以以“My birthday”為主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化閱讀教學(xué)情境，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一閱讀，然后讓學(xué)生根據(jù)情境主題，分享一下自己的生日體驗(yàn)，如有學(xué)生分享到“My birthday is with my parents，i love them”，有同學(xué)分享到“I invited many firends for my birthday”等，通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，更能激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)閱讀的興趣。

二、在閱讀教學(xué)中融入游戲內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生自身都有強(qiáng)烈的愛(ài)玩天性，且對(duì)新鮮事物始終保持著好奇心，這種特點(diǎn)運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)的接觸和掌握，但是更多的是伴隨這種特點(diǎn)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)隱患，如學(xué)生學(xué)得快忘得也快、愛(ài)玩天性導(dǎo)致課堂中不認(rèn)真聽(tīng)講、走神甚至擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。因此在閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要充分考慮學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的游戲來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，以此來(lái)更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而游戲內(nèi)容，要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能更好的帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

比如在教學(xué)《What’s your favourrte food？》一課時(shí)，根據(jù)“My favourite food”為主題開(kāi)展“猜一猜”的小游戲活動(dòng)，要求學(xué)生兩兩一組，一名同學(xué)負(fù)責(zé)闡述自己喜歡的食物，另一名同學(xué)則根據(jù)闡述進(jìn)行猜測(cè)，如“The food I like is green in appearance and very popular in summer”，另一名同學(xué)則進(jìn)行猜測(cè)，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)閱讀學(xué)習(xí)的趣味性。

三、利用多媒體設(shè)備開(kāi)展多途徑閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，易喪失學(xué)習(xí)信心。當(dāng)前越來(lái)越多先進(jìn)的電子設(shè)備和新穎的信息技術(shù)開(kāi)始誕生，并逐漸進(jìn)入小學(xué)校園和教學(xué)課堂，一方面，為教師自身的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利，幫助教師更好的提高自身的教學(xué)效率，促進(jìn)了教學(xué)有效性的發(fā)展;另一方面，則為學(xué)生提供了豐富且多樣化的學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠在課堂中接觸到多樣化的英語(yǔ)知識(shí)。因此英語(yǔ)教師可以結(jié)合信息技術(shù)和設(shè)備，開(kāi)展多途徑的閱讀教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的情感體驗(yàn)。

比如在教學(xué)《This is my day》一課時(shí)，英語(yǔ)教師可以首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示在周末中，學(xué)生經(jīng)常性會(huì)做的事情，如“Watch TV;play on the computer;read a book;go out and play”等，然后要求學(xué)生根據(jù)多媒體展示的相關(guān)圖片進(jìn)行選擇，并進(jìn)行闡述，如“I will read books in the morning，play computer for a period of time in the afternoon，a period of time will go out to exercise”等，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

結(jié)語(yǔ)：

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并非一朝一夕的事情，因此教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)模式，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑤.在閱讀中培養(yǎng)素養(yǎng)——核心素養(yǎng)背景下的兒童早期英語(yǔ)閱讀[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（06）：78-83.