現(xiàn)代教育技術(shù)在古詩詞教學中的應用

陳喻

摘要：古詩詞是我們民族中最精粹的文學樣式，融飽和的感情、高超的藝術(shù)、豐富的想象和精美的語言于一體，是語文教學中的重要內(nèi)容。當網(wǎng)絡環(huán)境成為了教學的背景，多媒體技術(shù)走進了課堂時，古詩詞的教學時間也熱鬧起來，突破了許多傳統(tǒng)，找到了許多載體，出現(xiàn)了許多鮮活的面孔。本文就談談現(xiàn)代教育技術(shù)在古詩詞教學中的應用。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù);古詩詞教學;整合;

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅猛，為小學語文教學的改革創(chuàng)新營造了最好的外部環(huán)境。 實踐證明發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助教學功能，對于優(yōu)化語文教學，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)能起到事半功倍的效果。

一、實現(xiàn)內(nèi)容的整合

多媒體技術(shù)和古詩詞教學的聯(lián)合，這是古詩詞這種特殊的文學樣式所決定的，古詩詞的教學朗讀是基礎，感悟是關(guān)鍵，在這樣的教學觀念指導下，把握“以學定教”的原則，才能更好地實現(xiàn)多媒體技術(shù)和古詩詞教學的整合。比如，在講《一去二三》這首詩歌時，可以選擇相應的視頻播放給學生看，可以是畫面上有一個卡通人物形象在一條小道上行走，相應的配上童音的第一句朗誦，朗誦的速度一定要放慢，以此表示“一去二三里”的路程，然后卡通人物走到小路盡頭發(fā)現(xiàn)有一個村子，有四五戶人家，接著又發(fā)現(xiàn)村里各地都有休憩的亭臺，路邊有開得茂盛的鮮花。隨著畫面的轉(zhuǎn)換，童音的誦讀也相應的對應所寫的詩歌內(nèi)容，這樣就化抽象為形象。

二、提高學生學習興趣

傳統(tǒng)的課堂教學模式單調(diào)乏味，學生們上課缺乏興趣和熱情。隨著多媒體和網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展，古詩詞的教學現(xiàn)狀和前景也發(fā)生了巨大的改變。把多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡教學資源引進古詩詞教學，給傳統(tǒng)課堂帶來了無限生機，在配合教師講解方面，多媒體動畫和聲音的結(jié)合很好地詮釋了詩句的含義和詩歌的意境，給學生帶來直接的觀感和體會，降低了講課的難度，卻提高了教學的質(zhì)量。

比如，在教學蘇軾的《惠崇春江晚景》時，就運用多媒體出示了《春江晚景》的圖片，我告訴他們這不是惠崇的原畫，而是后人根據(jù)古詩內(nèi)容畫出來的。圖畫形象直觀地勾勒出這首詩的主要內(nèi)容，那栩栩如生的桃花和活靈活現(xiàn)的鴨子讓孩子們很有興趣，我們甚至因為鑒賞這幅畫而涉足到了國畫的領(lǐng)域，課堂氣氛非常融洽。這堂語文課就由原來僵死的教師單向知識灌輸和學生被動參與變成了學生的積極分享和主動情感交流，在這個過程中學生的情感得到徹底激發(fā)，整個課堂是靈動的、師生關(guān)系是和諧的、學生心情是快樂的、學習效果是顯而易見的。

三、幫助學生吟誦或朗誦

最開始我對配樂吟誦是沒有興趣的，后來聽了本土專家---東興區(qū)五星小學馬老師的課，她上的是一年級的《畫》，她在課堂上教孩子們吟誦，美妙的輕音樂配上她甜美的聲音，讓人記憶深刻。在后來的幾天時間里，我的耳邊都一直縈繞著她的聲音，真是“余音繞梁，三日不絕”。我不自覺得就會跟著吟誦出來：“遠-看/山--有-色/，近-聽/水--無-聲--，春-去/花--還-在-，人-來/鳥-不/驚--”。

詩的停頓有很多種，有韻律性、情感性、強調(diào)性等。韻律性頓挫，如五言詩“二三”“二二一”節(jié)奏、七言詩“四三”節(jié)奏等。這就需要語文老師在平時的朗讀和吟誦時，注重訓練，讓學生讀出詩的重音和節(jié)奏，知道如何把握詩的輕重緩急。后來，我在古詩詞教學中，不管是朗誦還是吟誦時，我都配上了音樂。下課時，我也把音樂放上，讓孩子們自由發(fā)揮，想朗讀的就朗讀，想吟誦的就吟誦。用配樂吟誦的方式來體會古文聲韻之美、情感之美，學生就能讀得聲情并茂了。

四、加大課堂容量，實現(xiàn)拓展

信息技術(shù)的運用，開拓了課堂的空間，加大了教學的容量。作為古詩詞的教學，尤其需要遷移拓展，以促進學生對詩詞的感悟和理解。

語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生在地理知識方面認識較少，不易理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以突破時間和空間的限制，把難以感知的事物和現(xiàn)象具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運用多媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解。在學我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，還便于學生理解詩人“明月何時照我還”的心境和所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學生體會詩的意境。

五、幫助學生理解古詩

在教學中，對于一些難以理解的，重點精煉的詞語，教師還是要予以講解和點撥。比如《望廬山瀑布》一詩，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的大好河山，把美好的想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂飛流而下，水珠飛濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖，雄偉的瀑布，飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學生的眼前。至此，學生對“紫煙”、“掛”、“飛”“疑”等字詞的意思有了感性的理解。從而使學生深深地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極致。

總之古代詩詞既是我國民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶，又是中小學語文中的一項重要內(nèi)容。我們通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)方式把古詩詞中蘊含的豐富的歷史文化乃至科學和哲學等門類的知識圖文并茂地講解給同學們，讓學生深刻體會到詩作者創(chuàng)作時想要表達的強烈的思想情感和創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)孩子們熱愛祖國、熱愛生活、積極向上的道德情感和優(yōu)秀品質(zhì)。

參考文獻：

[1]薛優(yōu).讓古詩詞鑒賞教學“美”一點[J].新教育，2021（11）：28-29.