幼兒園區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的現(xiàn)狀分析與策略探究

鄭華榕

【摘要】《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育教學(xué)資源，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”有效地環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的適宜投放，對(duì)幼兒的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展成為了人們關(guān)注的炙熱話題。筆者根據(jù)自己在幼兒的工作實(shí)踐進(jìn)行分析，并探討區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的現(xiàn)狀，同時(shí)總結(jié)具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放

一、有效地利用空間，達(dá)成優(yōu)化區(qū)域環(huán)境。

區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境對(duì)于教育來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師需要將區(qū)域環(huán)境和區(qū)域材料與幼兒之間的相互作用，來(lái)創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。

（一）幼兒園目前區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀。

幼兒園班級(jí)的空間有限，而活動(dòng)時(shí)就會(huì)受到一定的局限性。部分教師沒(méi)有目的性地喜歡在教室的各個(gè)區(qū)域中擺放大量的材料和玩具，讓幼兒根據(jù)區(qū)域的劃分情況來(lái)進(jìn)行設(shè)定好的區(qū)域活動(dòng)。很多幼兒園的教室都往往處于封閉的狀態(tài)，幼兒的區(qū)域活動(dòng)局限于班級(jí)之中，忽視了環(huán)境與幼兒的相互影響作用，而單一的操作空間，幼兒也只能是一直重復(fù)和被動(dòng)地重復(fù)教師所預(yù)設(shè)的區(qū)域游戲，就不能發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。

（二）幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)優(yōu)策略可以從以下方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.開(kāi)拓室內(nèi)和室外空間，不僅僅局限于班級(jí)之中，拓展幼兒可活動(dòng)的范圍，為幼兒提供更多的知識(shí)信息。

（1）區(qū)域活動(dòng)不要局限于室內(nèi)空間。我們可以對(duì)教室周?chē)牡孛妗㈥?yáng)臺(tái)和走廊等資源進(jìn)行合理有效地利用。通過(guò)利用教室內(nèi)外的區(qū)域，如：在可以將自然角設(shè)置在陽(yáng)臺(tái)或者是走廊，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)通過(guò)對(duì)自然角植物的觀察進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗洝?/p>

（2）以幼兒為主，讓幼兒與區(qū)域環(huán)境可以進(jìn)行有效的互動(dòng)。例如：1.中班主題開(kāi)展“我和葉子做游戲”主題活動(dòng)時(shí)，讓家長(zhǎng)帶幼兒到戶外去尋找樹(shù)葉并和葉子做游戲，然后將孩子和葉子做游戲的照片布置在班上。2.在設(shè)計(jì)葉子是個(gè)寶的區(qū)域活動(dòng)中，教師可以先在生活區(qū)的墻面上掛一些裝有不同茶葉的封口袋，并貼上相應(yīng)的茶葉名稱，并在墻面上黏貼泡茶的步驟圖。然后在生活區(qū)的柜子上放泡茶的茶具，讓幼兒可以通過(guò)泡茶來(lái)分辨不同的茶葉不同的味道，并學(xué)會(huì)泡茶的技能。教師可以將幼兒泡茶過(guò)程拍下黏貼在墻面上，也是孩子能力學(xué)習(xí)的見(jiàn)證。

2.區(qū)域環(huán)境需要合理的創(chuàng)設(shè)也需要相應(yīng)的開(kāi)放。例如：閱讀區(qū)和表演區(qū)要離得遠(yuǎn)些，給閱讀區(qū)的孩子一個(gè)安靜的氛圍。生活區(qū)和科學(xué)區(qū)可以離盥洗室近一些，讓孩子便于取水使用。美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)可以使用通透柜進(jìn)行相隔，可以在柜子上投放美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)通用的材料，也可以把美工區(qū)中所做的一些輔助裝飾作品可以放置相隔的通透柜中供建構(gòu)區(qū)的孩子使用。

3.將區(qū)域進(jìn)行有效地劃分，有利于幼兒的發(fā)展。

在區(qū)域的劃分中，可以利用一些材料進(jìn)行區(qū)域之間的隔斷，如：屏風(fēng)、紙箱、柵欄、鐵網(wǎng)格等。對(duì)區(qū)與區(qū)之間進(jìn)行隔斷，也可以在一個(gè)區(qū)中進(jìn)行隔斷。如：科學(xué)區(qū)，可以隔斷出一個(gè)以操作為主、一個(gè)以主題探索為主的兩個(gè)內(nèi)容。也可利用陽(yáng)臺(tái)、走廊的墻空間，規(guī)劃出幼兒可以活動(dòng)的空間。

二、遵循特色原則，讓材料投放達(dá)到創(chuàng)優(yōu)效果。

（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的現(xiàn)狀。

根據(jù)對(duì)本班和幼兒園其他班級(jí)的觀察中發(fā)現(xiàn)，大部分教師在材料的投放上主要存在以下問(wèn)題：

1.材料的投放——實(shí)用性不夠。

活動(dòng)區(qū)的材料通常做得很精美，大部分幼兒教師都比較關(guān)注材料的外觀，而對(duì)材料的實(shí)用性缺少了關(guān)注度。幼兒對(duì)這類的區(qū)域材料往往是第一次覺(jué)得新穎漂亮都想嘗試，但第二次幼兒就不會(huì)再想去玩這些材料了，缺少了實(shí)操性。如：三只蝴蝶故事盒子，盒子做的很精美，但卻缺少了可操作性，只是單純的讓幼兒根據(jù)情景來(lái)說(shuō)故事。孩子第一次都搶著玩，但孩子就很快失去了興趣。因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)這個(gè)盒子的時(shí)候只關(guān)注到了美觀而忽視了可操性。

2.材料的投放——不充足。

在區(qū)域活動(dòng)中，由于活動(dòng)材料的反復(fù)使用，就會(huì)有一定程度的破壞，這樣不但缺失了材料本身的可操作性和美感，也導(dǎo)致了幼兒間的糾紛就會(huì)出現(xiàn)的比較頻繁。因?yàn)橄駞^(qū)域活動(dòng)孩子喜歡的往往比較統(tǒng)一，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致參與的幼兒人數(shù)較多而區(qū)域活動(dòng)材料不足。

3.材料的投放——忽視幼兒挑戰(zhàn)興趣。

在區(qū)域活動(dòng)材料的投放上，經(jīng)常可以在區(qū)域中看到不符合幼兒年齡階段的材料出現(xiàn)在區(qū)域中。而這些較難或者是較簡(jiǎn)單的的活動(dòng)材料特別容易讓幼兒對(duì)活動(dòng)材料失去挑戰(zhàn)的興趣。在活動(dòng)的觀察中有些教師避重就輕，過(guò)于專注于幼兒有沒(méi)有打鬧，爭(zhēng)搶玩具，而沒(méi)有關(guān)注到幼兒在活動(dòng)中喜歡玩什么樣的材料，什么材料是幼兒不喜歡的，不能全面、細(xì)致地去觀察幼兒的活動(dòng)情況。

4.區(qū)域中幼兒的作品——被閑置。

在活動(dòng)后沒(méi)有及時(shí)將幼兒的作品進(jìn)行展示，評(píng)價(jià)。導(dǎo)致區(qū)域中幼兒的成果不能得到肯定。這樣孩子的興趣也有可能會(huì)被扼殺。

5.材料的投放——忽視了組合性和安全性。

教師在投放區(qū)域材料時(shí)往往忽視了組合性和安全性，收集來(lái)的區(qū)域材料，很多都是來(lái)源于生活，很多教師沒(méi)有進(jìn)行一定的細(xì)節(jié)處理就將材料投放到區(qū)域中，很多都存在一些安全隱患。

（二）幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放可以從以下方面來(lái)優(yōu)化。

1.注重材料功能性。

投放的材料要能讓幼兒可以動(dòng)手操作的，而不只是拿來(lái)擺設(shè)好看“花瓶”。投放在區(qū)域中的材料要真正適合幼兒操作。

2.注重材料動(dòng)態(tài)性與層次性。

結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，投放適宜的區(qū)域材料。后期需要對(duì)活動(dòng)區(qū)的材料進(jìn)行跟蹤，對(duì)幼兒在材料的需求上做到了如指掌。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)τ變旱幕顒?dòng)材料進(jìn)行及時(shí)地更新。而對(duì)于一些相對(duì)有挑戰(zhàn)性的材料教師需要進(jìn)一步地思考如何改進(jìn)材料或是通過(guò)增添新的材料進(jìn)行輔助。這樣才能滿足孩子的探索欲望，有利于發(fā)展幼兒的主動(dòng)性，支持建立新的經(jīng)驗(yàn)。

3.根據(jù)幼兒的的興趣進(jìn)行投放。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，投放當(dāng)前流行的一些元素在區(qū)域中，如：皮影戲，可以投放孩子喜歡的大話西游人物等來(lái)提高幼兒對(duì)參與區(qū)域活動(dòng)的積極性和興趣。

4.根據(jù)班級(jí)活動(dòng)主題來(lái)實(shí)時(shí)投放材料。

在各區(qū)中投放與主題相關(guān)的活動(dòng)材料，如開(kāi)展“小葉子”主題的班級(jí)，在美工區(qū)中可以投放幼兒收集的各種各樣的葉子，讓幼兒在葉子上進(jìn)行線描添畫(huà)、樹(shù)葉黏貼畫(huà)、樹(shù)葉噴畫(huà)等。在語(yǔ)言區(qū)可以進(jìn)行好書(shū)推薦，推薦一些關(guān)于小葉子的繪本，如《五顏六色的葉子》、《風(fēng)中的樹(shù)葉》等。在科學(xué)區(qū)可以提供各種各樣的葉子，并投放制作樹(shù)葉標(biāo)本的步驟圖圖，紙巾、書(shū)本等，進(jìn)行樹(shù)葉標(biāo)本等的制作。

5.注意投放材料的安全性。

生活中的物品往往也是孩子比較感興趣的，所以教師可以通過(guò)家園聯(lián)系收集來(lái)源于大自然和日常生活用品，部分收集來(lái)的東西可能存在安全隱患。所以在材料使用的選擇上，教師要把好關(guān)，對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸ぃ⑴c保育老師配合好工作，定期做好消毒，做好安全和衛(wèi)生工作，避免不必要的安全事故的發(fā)生。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，如何讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中得到全面的發(fā)展，還需要幼兒教師在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放上去深入地思考。在區(qū)域活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，不能出現(xiàn)放養(yǎng)式的活動(dòng)。實(shí)踐證明，幼兒園區(qū)域環(huán)境和材料的投放只有得到優(yōu)化才能真正地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。因此，教師還要定期進(jìn)行更新相關(guān)的知識(shí)理念，來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境和投放材料，讓幼兒能夠在區(qū)域活動(dòng)中得到全面地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1.程慧慧.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放存在的問(wèn)題及對(duì)策研究.新課程（上），2017.12.

2.王紅婕.關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑探討[J].當(dāng)代教研論叢，2018.01.