應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的大學(xué)英語教學(xué)改革初探

吳燕

摘要：隨著教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展與改革，各學(xué)年段的教學(xué)方式都有了一定的改善。大學(xué)英語作為一門必修課程，教師在實(shí)際教學(xué)中需要更新教學(xué)方式，從學(xué)生能力的發(fā)展出發(fā)，促使其成為應(yīng)用型人才。但是從當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的角度來看，大學(xué)英語中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果并不顯著，在后續(xù)發(fā)展中需要進(jìn)行完善，以此推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展。本文基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行分析，希望對(duì)今后的大學(xué)英語教學(xué)帶來一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;大學(xué)英語;教學(xué)改革

隨著國家實(shí)力的整體發(fā)展，科技、經(jīng)濟(jì)等方面迅速發(fā)展，對(duì)于英語人才的要求也在逐漸提升。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，需要及時(shí)了解市場(chǎng)以及社會(huì)動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于刻板，已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教育教學(xué)要求，針對(duì)于這種情況，教師和高校方面要積極探索新的發(fā)展方向與途徑，為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式過于單一

高校的教學(xué)理念以及方式在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及成效，雖然大多數(shù)學(xué)校針對(duì)于教學(xué)要求進(jìn)行了創(chuàng)新，并且重視以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，但是從實(shí)際的情況來看，一些教師由于受到傳統(tǒng)思維的束縛，很難將創(chuàng)新內(nèi)容推廣出去[1]。除此之外，一些教師依然注重理論知識(shí)的教學(xué)，不僅忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，無法真正融入到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。

（二）主體不明確且內(nèi)容過于單調(diào)

高校的英語教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，學(xué)生往往處于被動(dòng)情況。而且英語對(duì)于學(xué)生而言是第二外語，沒有真實(shí)的語言環(huán)境，只利用課程教學(xué)過于單調(diào)，學(xué)生也很難提升學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性都會(huì)受到影響，為全面發(fā)展帶來不利作用。英語是一門綜合性課程，結(jié)合了“聽、說、讀、寫、譯”五個(gè)方面，但是高校方面往往更加注重理論內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生大多為了應(yīng)試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了語言技巧以及文化背景對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，影響學(xué)生的理解與記憶。

（三）整體師資水平一般，影響教學(xué)效果

師資力量是教育教學(xué)效果的保障，但是一些應(yīng)用型高校中的師資力量較弱，而且很難吸引青年教師加入其中，導(dǎo)致高校受到多重因素的制約。從當(dāng)前的教育教學(xué)情況來看，教師基礎(chǔ)知識(shí)水平較低、團(tuán)隊(duì)中平均年齡較大等因素的影響，都成為教師團(tuán)隊(duì)的阻礙因素。由于高校所處省市不同，進(jìn)修機(jī)會(huì)也各不相同，很難及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，再加上近幾年教育教學(xué)的普及，進(jìn)入到高校中學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量也在逐年提升，加大了英語教師的教學(xué)負(fù)荷，直接影響到教育教學(xué)效果[2]。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中的改革

高校在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為首要目標(biāo)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語交流，以此提升自身的語言技能。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，教師需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的訴求，創(chuàng)新應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式。

（一）確定學(xué)生在教學(xué)中的地位

高校教師需要及時(shí)了解時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，并及時(shí)更新教學(xué)理念以及思想，勇于嘗試新型教學(xué)模式，并且尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，教師則是作為輔助者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生存在疑問或者不正確的地方進(jìn)行指導(dǎo)，從實(shí)際的教學(xué)角度出發(fā)，切實(shí)提升高校英語課堂的教學(xué)成效。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組或者對(duì)話小組，針對(duì)于近期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行線下交流，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，如果學(xué)生的發(fā)音或者語法使用不正確，教師可以進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)改正現(xiàn)存問題，從而達(dá)到教學(xué)目的，提升學(xué)生的主體地位。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型人才顧名思義，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要進(jìn)行整合，并運(yùn)用到實(shí)際交流當(dāng)中。基于這一教學(xué)方向，高校在設(shè)置課程時(shí)，除了要與教學(xué)目標(biāo)相契合，也要融入語言技能的內(nèi)容，促使學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)。英語是一項(xiàng)技能，學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)面臨就業(yè)問題，因此高校可以制定不同方向的選修課，不僅可以尊重學(xué)生的意愿，也可以因材施教，在專業(yè)發(fā)展的視角下提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)[3]。

（三）更新教學(xué)方式

興趣是推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力，這對(duì)于英語教學(xué)來講也十分重要，英語思維、邏輯、表達(dá)方式等都是學(xué)生需要提升的能力。針對(duì)于這一教學(xué)方向，高校可以進(jìn)一步利用多媒體教學(xué)設(shè)備、線上教學(xué)等教學(xué)方式，借助英文歌曲、電影片段等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，一改傳統(tǒng)英語教學(xué)中的單調(diào)。

結(jié)束語：

綜上所述，在應(yīng)用型人才的發(fā)展模式之下，高校教學(xué)進(jìn)行改革是必然的，因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在保證學(xué)生為主體的基礎(chǔ)下，進(jìn)一步滿足社會(huì)對(duì)于英語人才的需求。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要設(shè)置多種教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。除了要在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變以外，教師也要把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，及時(shí)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐美云.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學(xué)改革研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：100.

[2]吳雅琦.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革研究[J].山西青年，2020（18）：172-173.

[3]金英.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（02）：40-41.