探討有效開展高中班主任德育工作的策略

楊勇

摘要：隨著素質教育理念的逐漸深入和推進，關注高中生的素質教育成為學校、家庭教育關注的重點內容，也為德育教育的開展帶來新的挑戰。高中班主任是班級管理的主要實施者，在班級管理中，不僅管理學生的學習情況，還應確保學生在健康、積極的環境中成長，養成良好的行為習慣，塑造優良的道德品質。在高中階段，班主任積極開展德育教育功能不但有助于提升高中生的素質水平，也有助于提升班級管理工作效率，在教學活動中，班主任應立足于高中生的發展規律，多關心關愛學生，鼓勵學生，結合現代化教學方式，鼓勵學生實踐，促進學生全面發展。

關鍵詞：班主任;德育工作;育德樹人;核心素養;全面發展

隨著現代教育中德育教育體系的不斷發展和完善，德育教育工作的重要價值逐漸受到教育界的關注。在傳統教學模式下，高中班主任的工作主要側重于班級學生的安全管理和成績管理，隨著育德樹人理念的逐漸深入以及素質教育理念的影響，班主任工作中德育教育工作逐漸被重視起來。所以，在高中班級管理中，班主任應充分認識到德育教育的價值，以身作則，創新教學方法，尊重學生的人格和發展，竭力塑造高中生良好的道德品質，形成正確的價值觀，在班級管理的同時形成優良的道德觀念。

一、高中班主任開展德育教育的意義

1.提高班主任工作效率

高中階段學生具有繁重的學習任務，且學生正處于思想敏感、情緒不穩定的叛逆階段，發生打架斗毆、逃課、早戀等情況十分常見。在生活中追求特立獨行，簡單的說服管教難以達到德育教育的效果，也為班主任的班級管理帶來一定難度。所以，在班級管理中，班主任應針對高中生存在的各種行為、思想等問題開展德育教育，使學生能夠從思想上獲得良好的認知，在行為上有所規范，對于是非具有明確的辨別能力，形成良好的行為習慣和道德素養，對于其自身發展和班級管理均具有顯著的促進作用。

2.提升高中生道德品質

受傳統教育的影響和高考的壓力，在高中階段的教學中以學習成績為主成為一種主流意識，多數班主任、家長等均關注學生的學習成績、班級升學率、考入哪所大學。在文化知識的學習中投入大多數的精力，而關于學生的身心發展、思想動向關注不足，這對學生的日常生活、身心發展和人生方向均具有一定的影響。所以，班主任在班級管理中應重視學生的德育教育，關注學生的身心發展，引導學生樹立正確的價值觀，在日常生活中以優秀的典范為楷模，規范自身行為。

二、高中班主任開展德育教育的措施

1.班主任言傳身教，以身作則

學校時高中生的主要活動場所，與班主任接觸時間長，受班主任一言一行的影響。所以，在班主任的德育管理中，首先應嚴于律己，以高標準嚴格要求自己，為學生樹立良好的道德榜樣。只有班主任能夠為人師報，以身作則，在德育教育中身體力行做出表率才更具有說服力。

在校園工作中，班主任應主動聯系各科任教師，保持與各科教師之間良好的同事關系，互相幫助和鼓勵，與領導交流應講究禮儀，多聽多看，不插話，不打斷，與學生家長相處應一視同仁，不受家長職業和收入的影響，不因學生的成績看待不同的家長，與家長溝通熱情、主動。

在日常生活中，教師應規范自身的衣著和行為，穿著大方、言談和藹。注重生活中的細節，在細微處影響學生，感染學生，教育學生。比如，班主任走進班級發現地面上有紙屑，不必頤指氣使要求學生或值日生清理，大可彎腰拾起，簡單的小動作都會被學生看在眼里，記在心里，從心底認可教師的品行，并以其為榜樣，在尊重教師學識和能力的同時，認可班主任的人品，從心底產生敬佩之情，實現尊其師信其道。

2.多元化教學，提升德育能力

在高中生德育教育工作中，班主任不但應加強日常的德育知識滲透，還應重視組織學生開展德育實踐活動，使學生在實踐鍛煉中深化對德育知識的認識，促進其核心素養的養成。對此，班主任應結合高中生常見的問題開展主題班會活動，比如沉迷網絡游戲，逃課上網的情況，教師即可在班會課上開展德育教育，鼓勵學生說出對網絡的看法，使學生充分認識到合理上網會學習的幫助，沉迷網絡對身心的傷害。在主題班會活動中，班主任還可以結合多媒體教學方式開展，在網絡中搜索網癮少年、沉迷網絡等相關內容與高中生一起分享，使學生充分認識到不良上網習慣對自身的影響。

3.聯合家庭和學校，形成教育合力

班主任是聯系學生與學校之間的橋梁，在高中生德育教育工作中，幫助人應將取得的優秀教育經驗和受到的教訓及時反饋給學生。與此同時，班主任需積極影響號召，按時按質落實各項德育工作。鼓勵本班級學生參加學校組織的各種公益活動，德育文娛活動等，在實踐中使學生獲得更加豐富的體驗，深化對道德品質的認知。

此外，班主任還應保持與學生家長之間的聯系，將學生在學校的良好表現情況及時告知家長，比如成績中的進步，班級活動中的突出表現，與同學相處的融洽關系情況等等。對于學生在某一階段出現的思想問題或不良行為習慣也應及時向家長反映，要求家長在生活中多關注和引導，在班主任和家長的共同配合下培養高中生的良好道德品質，形成家校聯合的教育合力。同時，班主任在與家長的溝通中，應鼓勵家長適當放手，交給高中手一些力所能及的家務，不要萬事包辦，為其提供了解父母、體諒父母的機會，在生活中鍛煉高中生的生活能力和責任感。

參考文獻：

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