課堂因討論而精彩

樊惠鵬

摘要：陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動”，盡管距離陶行知先生所說的教育是心心相印的活動相差甚遠(yuǎn)，但我也時時刻刻努力想讓自己的課堂真正屬于孩子們的天堂，屬于孩子們展示自己的舞臺，屬于孩子們精神的樂園。而教學(xué)智慧不是在教室之外，而是在課堂之中，有時候不是在教師的計劃之內(nèi)，而是在預(yù)設(shè)之外，善于引導(dǎo)和鼓勵，有時孩子們會給我們呈現(xiàn)意想不到的驚喜。

關(guān)鍵詞：長度單位;討論;思考

上完測量這一單元后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于長度單位間換算、填寫合適的長度單位這一類題目依舊亂如麻，沒有清晰明了的做題方法，全是按照自己的意愿隨意填寫，對于此類問題我總結(jié)了出錯的原因，歸結(jié)到底還是學(xué)生對于長度單位沒有一個明確的概念，為了加深學(xué)生對長度單位相關(guān)知識的理解，所以就決意上一節(jié)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生建立長度單位的概念，上課后，我就說誰有奇思妙想可以幫幫大家更好的理解我們學(xué)過的這些長度單位呢？

話題一出，大家馬上就躁動起來，我先讓小組內(nèi)討論，相互說一說自己的想法，組內(nèi)討論總結(jié)出最優(yōu)秀的方案展示，有一個組急不可耐的勇于展示：展示員說：“我們組是按照長度單位從小到大來理解長度單位的，目前，我們學(xué)習(xí)的最小的長度單位是毫米，比毫米大一點的長度單位是厘米，而我們都知道1厘米就是一個指甲蓋或者一個關(guān)節(jié)的長度。1分米=10厘米，1分米也就是10個指甲蓋的長度，1米=10分米，那么1米就是100個指甲蓋的長度。所以我們就可以根據(jù)指甲蓋或者關(guān)節(jié)的長度來填合適的單位。”

他的話音剛落另一個組的成員立刻站起來說：“老師，我們組是自己做了1毫米、1厘米、1分米、1米的學(xué)具，從學(xué)具的長短一目了然就可以看出誰長誰短，也可以依據(jù)學(xué)具來具體分析，所以對于填寫合適的長度單位可就很輕松了，我發(fā)現(xiàn)孩子真的是把實物和抽象長度單位有機(jī)結(jié)合起來，更是把化難為易的思想發(fā)揮的淋漓盡致。”

他剛說完另一個組的成員就迫不及待地站起來說：“我們是這樣想的，對于1毫米我們量了量發(fā)現(xiàn)我們手中用的尺子的厚度就是1毫米;1厘米就是我們熟悉的1個指甲蓋或者一個關(guān)節(jié)的長度;對于1分米我們測量了自己的手掌，發(fā)現(xiàn)一個手掌的長度大約就是1分米（每一個人可以在自己的手掌中測量相應(yīng)的1分米做好標(biāo)記）;1米就是王夢奇（我們班個子最小的一個孩子）雙臂伸來的長度;1千米就是4圈我們操場跑道的長度，我追問你怎么知道是4圈操場跑道的長度呢？他說上體育課時體育老師說操場跑道一圈大約是250米左右，那四圈不就是1千米嗎。”聽了他的發(fā)言，我特別震驚，我被孩子們的細(xì)心、智慧深深地打動，他們正在用自己的思維模式學(xué)習(xí)知識，并做到了學(xué)以致用，靈活變通。”

正在大家被他們的聰明才智震驚到時，又一組站起來說：“老師我覺得我們的方法比他們的更好，看著他們自信的樣子，我心里暗自直打鼓，我想這組已經(jīng)說的特別好了，難道還有更好的方法嗎？我對他投去了鼓勵的眼神，其他組成員更是全神貫注的凝視著他，他自信滿滿地說：“老師你不是告訴我們5個長度單位也就是相對應(yīng)我們的5根手指嘛，從小拇指到大拇指依次是毫米、厘米、分米、米和千米，對于五指代表5個長度單位我們覺得特別容易記憶長度單位，如果長度單位能和剛才第二位或第三位同學(xué)所說的實物聯(lián)系起來，我覺得更容易理解各個長度單位的大小，并且也很直觀形象。他剛一說完，教室里就響起了熱烈的掌聲，掌聲就是對他們組交流成果最大的肯定。”

當(dāng)我覺得這節(jié)課孩子們已經(jīng)表現(xiàn)的特別優(yōu)秀的時候，有一組同學(xué)站了起來說：“老師對于長度單位間的換算我們組有一種很萬能的方法，比如5厘米=（）毫米，我們可以想1厘米=10毫米，把厘米化作毫米，數(shù)字從1變成10也就是加了一個0，那么5厘米就等于50毫米。”我就問那如果是60毫米=（）厘米該怎么做呢？他就說：“我們知道1厘米=10毫米，那么10毫米=1厘米，從毫米轉(zhuǎn)化成厘米數(shù)字從10變成1減少一個0，所以60毫米=（6）厘米。聽了他的發(fā)言，孩子們一個個目瞪口呆，情不自禁的說原來單位換算可以這樣做，這個方法太簡單了，教室里瞬間響起了雷鳴般的掌聲，我也被他們的奇思妙想深深折服。

這節(jié)課在不知不覺中很快就接近了尾聲，我情不自禁的為他們豎起了大拇指，趁熱打鐵地說，數(shù)學(xué)課難嗎？枯燥嗎？孩子們頭搖的如撥浪鼓，我又接著說，有這么一句話，討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想更加鋒利。如果每一節(jié)課孩子們都能像這節(jié)課一樣，積極討論，善加思考，勇于發(fā)表自己的言論，把我們的數(shù)學(xué)知識和我們的生活實際有效的結(jié)合起來，不僅學(xué)會了知識，也解決了生活問題，何樂而不為呢？孩子們用力的點了點頭，我知道他們聽進(jìn)去了，于是會心的笑了。

記得陶行知先生曾說：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩還要小。”小小的身影，大大的能量，只要我們教師足夠相信孩子們，適時的放手，對其善加引導(dǎo)和鼓勵，給他們展示的機(jī)會和舞臺，他們必定會釋放出你意想不到的能量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊文全.讓初中化學(xué)課堂討論回歸實效[J].名師在線，2021（14）：27-28.