初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

陳義

摘要：新課改之后，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更為重視，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于初中道德與法治課程而言，在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念方面具有的優(yōu)勢(shì)很明顯，此學(xué)科在學(xué)生成長中發(fā)揮至關(guān)重要作用，這就需要在實(shí)踐與探索中，對(duì)此學(xué)科給與高度重視，以核心素養(yǎng)要求為根據(jù)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);實(shí)踐;探索

引言：對(duì)于教師而言，想要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就要在教學(xué)過程中，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮其主體作用，積極轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授形式，使其具備雙向性互動(dòng)性特點(diǎn)，從而使學(xué)生更主動(dòng)接受知識(shí)，獲得良好體驗(yàn)。基于此，本文對(duì)初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方法進(jìn)行探索，希望給廣大教師提供一些啟示。

一、科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

對(duì)于初中教師而言，在開展道法課教學(xué)工作時(shí)，科學(xué)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。這就需要有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，與此同時(shí)，以核心素養(yǎng)要求及學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和方案設(shè)定出來。教學(xué)目標(biāo)編制出來之后，還要從實(shí)際情況出發(fā)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解，從而將核心素養(yǎng)逐漸滲透到課堂中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為將來教師調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)提供支持和幫助，有機(jī)結(jié)合長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)，使培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。具體來說，就需要教師確定核心素養(yǎng)的重要地位，以此為中心，將長遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)制定出來，同時(shí)與道法課特征相結(jié)合，從初中生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，開展核心素養(yǎng)教學(xué)工作，使道法課的價(jià)值和作用最大程度發(fā)揮出來[1]。

二、探究活動(dòng)的指導(dǎo)

教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要注重發(fā)揮小組合作、小組交流等探究活動(dòng)的作用，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用。這就需要提高學(xué)生積極性，使其主動(dòng)參與到課堂探究活動(dòng)中，爭(zhēng)取不落下一個(gè)學(xué)生，這樣一旦學(xué)生遇到困難，就可以進(jìn)行小組間互動(dòng)交流，進(jìn)而將更高層次的道德互動(dòng)獲取到。例如，以學(xué)習(xí)《秩序與規(guī)則》這一課為例子，教師可以將主題確定為規(guī)則的重要性，并且組織學(xué)生開展探究性活動(dòng)，在正式課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師首先需要將生活中不遵守規(guī)則的現(xiàn)象展示出來，讓學(xué)生借助已有知識(shí)進(jìn)行研究和分析，判斷是否遵守規(guī)則，其次，教師可以組織學(xué)生開展辯論活動(dòng)，將正反方確定下來，正方觀點(diǎn)是遵守規(guī)則很重要，反方觀點(diǎn)是遵守規(guī)則不重要，鼓勵(lì)正反方同學(xué)積極收集相關(guān)資料，全力做好準(zhǔn)備工作，然后進(jìn)入辯論階段，最后教師需要就雙方觀點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。經(jīng)過這場(chǎng)激烈的辯論活動(dòng)，學(xué)生必然對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，有利于促進(jìn)知識(shí)的理解和內(nèi)化，使其樹立遵守規(guī)則的意識(shí)，在此過程中，還提高了學(xué)生信息收集能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，對(duì)于提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有積極促進(jìn)作用[2]。

三、理論與實(shí)際的聯(lián)系

初中教師在開展道法教學(xué)工作時(shí)，有必要將書中理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系在一起，從而促進(jìn)思想教育深度和廣度的提高，使其作用和價(jià)值得到最大程度發(fā)揮。教材內(nèi)容基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，教師要對(duì)教材意圖進(jìn)行全面了解和掌握，進(jìn)而有機(jī)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生教育。

例如，在學(xué)習(xí)《情緒管理》這一課內(nèi)容時(shí)，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，之后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)處于青春期學(xué)生提出要求，這個(gè)階段學(xué)生受到生理心理因素影響比較大，往往會(huì)導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，很容易做出過激行為，這就需要學(xué)生管理好自己情緒，遇到事情之后保持沉著冷靜狀態(tài)，不做情緒的奴隸，不被情緒所左右，多參與體育運(yùn)動(dòng)，樹立健康向上的人生態(tài)度。再如，在學(xué)習(xí)《關(guān)愛他人》這一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生利用節(jié)假日或者周末時(shí)間，到敬老院或者孤兒院為老人和幼兒送去溫暖，讓中學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)愛他人，懂得運(yùn)用正確方法關(guān)愛他人，體會(huì)到幫助別人的快樂，培養(yǎng)中學(xué)生關(guān)愛他人意識(shí)，使其在實(shí)踐中不斷成長，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)[3]。

四、教學(xué)資源的整合

在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，其關(guān)鍵與中心是核心價(jià)值，這就需要促進(jìn)正確學(xué)習(xí)觀念的形成，以有利于使學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用和把控知識(shí)。在道法課程中，教師有必要整合教學(xué)資源，從點(diǎn)至面，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行充分考慮，進(jìn)而提高學(xué)生核心價(jià)值，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《成長的不僅僅是身體》這一課時(shí)，教師可以與生物學(xué)中青春期身體變化相關(guān)知識(shí)結(jié)合，由身體主要變化過渡到心理變化，進(jìn)而對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把握，如青春期的學(xué)生其獨(dú)立意識(shí)和思維已經(jīng)初步形成，并在不斷發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)青春期潛能的創(chuàng)造進(jìn)行認(rèn)識(shí)。最后，教師還可以播放青春期生理和心理變化視頻，讓學(xué)生對(duì)自己在青春期中發(fā)生的變化進(jìn)行了解和掌握，從而能夠以正確態(tài)度對(duì)待這些變化，調(diào)整好自己，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：綜上所述，為了培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的全能型人才，就要重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在開展初中道德與法治教學(xué)工作中，教師有必要將指導(dǎo)依據(jù)確定為核心素養(yǎng)，科學(xué)合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)探究活動(dòng)，只有將上述工作做好，才能為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供支持和保障，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)，為國家現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏璟. 初中道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的實(shí)效性探討[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2020，5（20）：65-66.

[2]劉玉權(quán). 淺析初中道德與法治學(xué)科學(xué)生法治意識(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 中外交流，2019，26（14）：263.

[3]俞丹. 初中道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探析[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2020，9（5）：208.