初中道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與探索

陳義

摘要：新課改之后，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更為重視，旨在促進學生全面發(fā)展。對于初中道德與法治課程而言，在培養(yǎng)學生價值觀念方面具有的優(yōu)勢很明顯，此學科在學生成長中發(fā)揮至關重要作用，這就需要在實踐與探索中，對此學科給與高度重視，以核心素養(yǎng)要求為根據(jù)，不斷改進和優(yōu)化教學模式，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目標。

關鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);實踐;探索

引言：對于教師而言，想要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，就要在教學過程中，突出學生主體地位，發(fā)揮其主體作用，積極轉變知識傳授形式，使其具備雙向性互動性特點，從而使學生更主動接受知識，獲得良好體驗。基于此，本文對初中道德與法治教學活動中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方法進行探索，希望給廣大教師提供一些啟示。

一、科學教學目標的設定

對于初中教師而言，在開展道法課教學工作時，科學合理設定教學目標至關重要。這就需要有機結合教材內容，與此同時，以核心素養(yǎng)要求及學科標準為依據(jù)，將科學的教學目標和方案設定出來。教學目標編制出來之后，還要從實際情況出發(fā)，觀察學生學習效果，對學生知識掌握程度進行了解，從而將核心素養(yǎng)逐漸滲透到課堂中，進而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，為將來教師調整和優(yōu)化教學目標提供支持和幫助，有機結合長遠目標和短期目標，使培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。具體來說，就需要教師確定核心素養(yǎng)的重要地位，以此為中心，將長遠教學目標制定出來，同時與道法課特征相結合，從初中生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，開展核心素養(yǎng)教學工作，使道法課的價值和作用最大程度發(fā)揮出來[1]。

二、探究活動的指導

教師開展教學活動時，需要注重發(fā)揮小組合作、小組交流等探究活動的作用，從而加深學生對相關知識的理解和運用。這就需要提高學生積極性，使其主動參與到課堂探究活動中，爭取不落下一個學生，這樣一旦學生遇到困難，就可以進行小組間互動交流，進而將更高層次的道德互動獲取到。例如，以學習《秩序與規(guī)則》這一課為例子，教師可以將主題確定為規(guī)則的重要性，并且組織學生開展探究性活動，在正式課堂教學活動中，教師首先需要將生活中不遵守規(guī)則的現(xiàn)象展示出來，讓學生借助已有知識進行研究和分析，判斷是否遵守規(guī)則，其次，教師可以組織學生開展辯論活動，將正反方確定下來，正方觀點是遵守規(guī)則很重要，反方觀點是遵守規(guī)則不重要，鼓勵正反方同學積極收集相關資料，全力做好準備工作，然后進入辯論階段，最后教師需要就雙方觀點進行小結。經(jīng)過這場激烈的辯論活動，學生必然對本節(jié)課知識內容產生深刻印象，有利于促進知識的理解和內化，使其樹立遵守規(guī)則的意識，在此過程中，還提高了學生信息收集能力，培養(yǎng)學生團隊合作意識，使學生樹立正確價值觀，對于提升學生核心素養(yǎng)具有積極促進作用[2]。

三、理論與實際的聯(lián)系

初中教師在開展道法教學工作時，有必要將書中理論知識與實際聯(lián)系在一起，從而促進思想教育深度和廣度的提高，使其作用和價值得到最大程度發(fā)揮。教材內容基于學生身心發(fā)展特點而設計，教師要對教材意圖進行全面了解和掌握，進而有機結合教學活動和學生教育。

例如，在學習《情緒管理》這一課內容時，教師需要充分發(fā)揮引導作用，帶領學生一起學習教材內容，之后聯(lián)系學生實際情況，對處于青春期學生提出要求，這個階段學生受到生理心理因素影響比較大，往往會導致情緒不穩(wěn)定，很容易做出過激行為，這就需要學生管理好自己情緒，遇到事情之后保持沉著冷靜狀態(tài)，不做情緒的奴隸，不被情緒所左右，多參與體育運動，樹立健康向上的人生態(tài)度。再如，在學習《關愛他人》這一課時，教師就可以組織學生利用節(jié)假日或者周末時間，到敬老院或者孤兒院為老人和幼兒送去溫暖，讓中學生學習關愛他人，懂得運用正確方法關愛他人，體會到幫助別人的快樂，培養(yǎng)中學生關愛他人意識，使其在實踐中不斷成長，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目標[3]。

四、教學資源的整合

在發(fā)展學生核心素養(yǎng)過程中，其關鍵與中心是核心價值，這就需要促進正確學習觀念的形成，以有利于使學生加強應用和把控知識。在道法課程中，教師有必要整合教學資源，從點至面，對學生全面發(fā)展進行充分考慮，進而提高學生核心價值，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目標。

例如，在學習《成長的不僅僅是身體》這一課時，教師可以與生物學中青春期身體變化相關知識結合，由身體主要變化過渡到心理變化，進而對本課教學目標進行把握，如青春期的學生其獨立意識和思維已經(jīng)初步形成，并在不斷發(fā)展，讓學生對青春期潛能的創(chuàng)造進行認識。最后，教師還可以播放青春期生理和心理變化視頻，讓學生對自己在青春期中發(fā)生的變化進行了解和掌握，從而能夠以正確態(tài)度對待這些變化，調整好自己，更好的進行學習。

結束語：綜上所述，為了培養(yǎng)適應新時代發(fā)展要求的全能型人才，就要重視培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，在開展初中道德與法治教學工作中，教師有必要將指導依據(jù)確定為核心素養(yǎng)，科學合理調整教學目標，整合教學資源，理論聯(lián)系實際，指導探究活動，只有將上述工作做好，才能為促進學生全面發(fā)展提供支持和保障，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目標，為國家現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)貢獻力量。

參考文獻：

[1]夏璟. 初中道德與法治教學培養(yǎng)學生法治意識的實效性探討[J]. 教學管理與教育研究，2020，5（20）：65-66.

[2]劉玉權. 淺析初中道德與法治學科學生法治意識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 中外交流，2019，26（14）：263.

[3]俞丹. 初中道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探析[J]. 數(shù)碼設計（下），2020，9（5）：208.