新課改背景下初中綜合實踐活動教學探索

白桂英

摘要：初中生的學業任務是非常繁重的，盡管如此也不能忽視初中生的綜合實踐活動教學，培養學生的綜合實踐能力，這與新課改的宗旨是契合的，因為我們的時代需要的是各方面都發展的素質型全能型人才。鄙人將針對新課改背景下初中綜合實踐活動教學的意義和新課改背景下初中綜合實踐活動教學實施策略展開探討，以期通過綜合實踐教學為社會培養更多可用之才。

關鍵詞：新課改;綜合實踐;教學探索

綜合實踐活動課程是新課改背景下有利于培養和提高學生綜合實踐活動能力的一門課程，它更加注重知識的來源、實踐以及運用，鍛煉學生動手動腦獨立自主的發現問題解決問題的能力。它與傳統教學模式大相徑庭，對提高初中生的綜合實踐能力具有重要意義。

一、新課改背景下初中綜合實踐活動教學的意義

雖然國家正在推行課改，但是根深蒂固的傳統的應試教育思想觀念讓教育事業受到阻礙，很多教師還是應用“滿堂灌”的教學方法來主導自己的課堂，學生的個性發展多被忽略。當今社會需要的不是應試教育教出來的書呆子，而是全面發展的人才。新課改背景下初中綜合實踐活動教學尊重學生的主體地位，尊重以人為本的教育理念，教師則應該以一名輔導者和指導者的身份出現在學生的學習過程當中，指導學生順利完成綜合實踐活動。讓學生參加綜合實踐活動可以培養學生愛心和社會責任感，鍛煉學生的行動能力，鍛煉學生發現問題解決問題的能力，讓學生學會學以致用，鍛煉學生知識的靈活運用能力，并能利用知識解決實際問題等綜合能力，全面提高學生素質能力，為社會培養可用之才[1]。

二、新課改背景下初中綜合實踐活動教學實施策略

1.結合初中學科教材進行綜合實踐

結合初中學科教材進行綜合實踐是一種很好的綜合實踐方法，我們可以嘗試結合物理學科的電路相關知識，開展《電子元器件的認識與測試》項目，開展活動時教師應該多留一些空間給學生，尊重學生的個性發展，讓學生根據自己的興趣愛好以及自己的想法來完成學習和探索，鼓勵學生獨立自主探究，讓其特長得以施展，充分挖掘其才能，以及培養學生自主解決問題的能力。這個項目除了要考驗學生知識的運用能力之外，更加注重培養學生的個性發展和潛能的開發，讓學生按照自己的思路去探究，學會合理使用電容器、晶體管、二極管等電子元器件，培養學生自主探究問題和解決問題的能力[2]。

2.結合社會實踐活動進行綜合實踐

結合社會實踐活動進行綜合實踐，培養學生的社會責任感，培養學生良好的道德水平、培養責任心、激發對環境問題和對未來生活的關注。例如，通過《關注環境問題》這次社會實踐，組織學生參觀附近的河流水體，讓學生意識到水體污染的危害性，水體的污染直接迫害水中生物，人類只要食用了這些被污染的食物也會受到間接的危害，所以愛護環境就是愛護我們自己。通過這次社會實踐，學生們懂得了愛護環境，并提高了學生的道德水平以及社會責任感，讓學生們對于環保有了更深的理解，學生們會更加關注環境問題，提高了環保意識，更會為了保護好環境而付諸行動[3]。

3.結合藝術欣賞創造進行綜合實踐

藝術是有獨特的魅力的，結合藝術欣賞創造進行綜合實踐讓學生動手動腦可以有效提高學生的想象力和創造力，學生的創造力和想象力會成為學生今后人生道路上寶貴財富，例如，在進行《面塑藝術》的實踐中，不僅要了解面塑制作過程，更要跟隨面塑師傅親自動手做出一件成品，根據自己的想象力開動腦筋，然后親手創作發揮創造力，利用手中的面團變幻各種好看的造型，讓學生大膽發揮想象力和創造力，并且體會到藝術的價值、歷史文化價值等，既陶冶了情操，又培養了學生動手動腦的能力，讓學生的想象力和創造力都得到提升。

4.結合日常生活探索進行綜合實踐

生活是一個實踐的大舞臺，我們每天的生活都是實踐，每一個發生的故事都是一個實踐項目，努力的過好生活就是一場生活的綜合實踐。例如，我們通過《創意服裝》這一主題，研究一下服裝的制作。教師可為學生布置任務，學生可自由結組通過查詢資料分析出服裝的面料特性，服裝的更新換代等知識，并在家里嘗試著和同伴制作創意服裝。并把任務完成的經過和結果寫一份活動報告，或者拍照或者錄制視頻發給老師。通過這項任務可以讓學生增加生活體驗，培養了學生探索能力，團隊合作以及運用知識解決實際問題的能力。

結語：新課改背景下初中綜合實踐活動教學每一次的綜合實踐都可以有效培養學生的各種能力，教師要盡量多的組織學生參加綜合實踐活動，不能讓學生變成只知讀書不知用書的“傻子”，要讓學生徹底的脫胎換骨，在實踐中培養能力，能力提高了反而更加有助于學好文化知識，二者相得益彰，只要教師合理掌握教學策略，一定可以讓我們的教育更上一層樓。

參考文獻：

[1]趙慧;基于核心素養的綜合實踐活動課程多元評價體系建構[J];新課程研究（上旬刊）;2019年02期

[2]李培芳;許卓佳;打造學生綜合實踐活動的“通行證”——綜合實踐活動課程開發的校本實踐[J];中國德育;2018年02期

[3]鄔曉玲;擁有魔力，快樂飛翔 綜合實踐活動之“魔力課程”建設的思考[J];上海教育;2018年Z1期