淺談構建以學生為主體的小學語文高效課堂

湯征

摘要：素質教育的推廣和應用強調為學生減負增效，強調圍繞學生構建高效課堂。傳統小學語文教學對學生施加了過重的負擔，不利于培養小學生的語文學習積極性，不利于提高課堂教學的效率和效果。本文主要探討以學生為本構建高效課堂的具體策略，希望可以改善小學語文教學現狀提供一些幫助。

關鍵詞：以學生為本;小學語文;高效課堂

一、高效課堂概述

高效課堂重點在于“高效”，在于用最少的時間達到最好的教學效率和效果，提高課堂教學的價值[1]。在高效課堂上，時間、任務、效果三者合而為一，想要達到這種教學效果，教師需要充分調動學生的學習積極性，培養學生的學習思維，建立學生正確的學習習慣，與學生一起抓緊課堂上的每一分每一秒，達到最大的教學效益。

二、以學生為主體概述

教學能否成功、是否有效的最終落點在于“學”而不是“教”，學生能夠喜歡上學習、愿意主動學習是提高課堂教學效果的關鍵。傳統課堂教學以教師為本，學生只能被動接受知識，培養出了很多成績優秀但實踐能力弱、思維能力差的學生。現代教學強調將學生回歸教學本位，強調圍繞學生的需求來開展教學活動，讓學生在學習中發揮出最大的熱情和積極性。

三、小學語文高效課堂的具體構建

（一）創設情境調動學生情緒

生動、真實的情景能夠有效調動學生的情緒，激發學生的學習熱情，引導學生產生探究的欲望，從而提高課堂教學的效率和效果。多媒體信息技術是現代小學語文課堂上多用來創設情境的技術，為學生展示圖片、音頻、視頻、動畫效果，拉近生活與語文的距離。以部編版二年級上的《黃山奇石》為例，大多數學生沒有真正去攀爬過黃山，也沒有見識過“黃山奇石”的“奇”，僅靠作者的文字描述和教材配圖并不能充分調動小學生的情緒。教師可以在課程一開始為學生展示黃山奇石的圖片或播放有關黃山奇石介紹的視頻，用視覺效果來對學生形成沖擊，讓學生對黃山奇石有進一步了解的積極性。教師還可以引導學生說一說“這些石頭的樣子像什么？”充分發揮學生的想象力，讓學生對課文中作者的描述有更強的共鳴。

（二）組織學生分層學習滿足學生的個性需求

在同一個班級中有不同基礎、不同接受能力的學生，傳統教學用同一種進度、同一種標準來管理全班學生，必然會有學生感覺太簡單或太難，影響學生的學習效果。分層教學更適合用于滿足學生的個性需求，提高每一部分學生的學習效果[2]。以《恐龍的滅絕》為例，教師需要為不同層次的學生準備不同的學習要求和學習標準。A層次學習能力較強、語文基礎較好的學生，教師可要求學生們對生字詞進行遣詞造句、近義詞和形近字串聯，了解恐龍這一物種的特點，列舉恐龍滅絕的原因;B層次學習能力普通、語文成績一般的學生，教師可要求學生們完成對生字詞的組詞造句，閱讀課文進行段落分析、主旨分析;C層次學習能力較差、語文基礎不穩的學生，教師可要求學生將重點放在課文閱讀和生字詞的認讀認寫。教師將針對三個層次學生的標準羅列清楚，不僅能夠讓學生了解自己的任務，還能夠讓學生了解更高一級任務的標準，激發學生“跳一跳”去接觸更高層次標準要求的積極性。教師基于這些分層標準向不同層次學生提出問題，將基礎問題如“孵”字怎么讀、怎么寫、如何組詞交給C層次學生，將普通程度問題如哪些自然段講了恐龍的滅絕原因、滅絕原因是什么交給B層次學生，將總結恐龍特點、據你了解恐龍滅絕還有哪些可能原因的問題交給A層次學生，引導學生去結合課文內容思考。在課后，教師還可以給學生提出一個面向全體學生的問題，“如果恐龍沒有滅絕，還會有我們嗎？”引導學生將目光從課文內容轉向更廣闊的范圍，去思考更復雜的問題，學生的回答是怎樣的并不重要，重要的是思考、想象的過程。

（三）將作業從無效轉為有效

傳統小學語文教學中，教師多給學生留下一些抄寫、默寫、背誦等作業，對于學生來講這種不需要動腦子的作業是無效的，怎樣減少無效作業、增加有效作業是小學語文教師需要思考的問題。對于小學生而言，練字等打基礎的作業是有必要的，這種熟能生巧的必要內容需要教師來變換形態，讓學生不會產生厭煩。除此外，教師可多留下一些動手操作類的作業，讓學生自主完成或與家長合作完成，培養學生對語文學習的興趣。以《曹沖稱象》《坐井觀天》《火燒云》等與自然現象、科學道理有關的課文為例，教師可以留作業的方式引導學生在課后進行嘗試，比如驗證曹沖稱象的方法是否準確，比如自制一個紙筒，通過紙筒看一看天空，對比一下不用紙筒看有什么感覺，比如通過自己的眼睛觀察真實的火燒云，對比課文中作者的描述。這樣布置作業的方法能夠有效調動小學生的積極性，順應小學生的年齡特點提高作業完成質量和效率。

結束語：構建高效課堂，離不開創設教學情境、分層開展教學活動、提高作業內容和形式的有效性。小學語文教師需要正視高效課堂構建的必要性，積極改善語文教學現狀，與學生一起探索語文的奧秘。

參考文獻：

[1]汪賽. 小學二年級語文高效課堂教學策略的研究[D].渤海大學，2014.

[2]李秀偉. 試論如何構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J]. 學周刊，2020（11）：29-30.