數學課堂教學中培養學生的邏輯思維能力策略探究

吳廣爭

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學教師逐漸接納和認可了素質教育的教學觀念。然而在小學教學過程中，數學學科具備了一定的特殊性，在實際教學活動中，教師不僅要重視對數學知識的教授，同時還應注重培養學生的邏輯思維能力。隨著傳統的教學模式不斷更新和改革，數學教學方式也變得越來越高效，數學教師將教學重點逐漸轉移到培養和提高學生的邏輯性思維能力方面上。本文主要針對在小學數學課程的教學中培養學生邏輯思維能力的具體策略進行了闡述。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維;數學教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-062

小學數學學科具備了較為嚴密的邏輯性，同時，數學學科也是大部分學生頭痛的課程。與語文和英語等學科不同的是，數學學科對學生的獨立思考能力較為重視，同時要求學生具備舉一反三的思維能力。學習數學只靠死記硬背是無法達到教學目標的。所以，在小學階段，培養學生的邏輯思維能力，有助于學生未來的學習。作為數學教師，應依據自己的實際教學情況和學生的理解程度有效地開展教學創新工作，實現數學課堂的高質量教學。

一、培養學生邏輯思維能力的現狀

（一）學生的思維模式受限

在傳統的數學教學活動中，由于教師和學生之間的互動較為缺乏，對于學生在學習中遇到的問題，教師無法做到及時地了解，進而導致教師對教學方式的更新較為緩慢，對于教材的講解依然遵循自己固有的教學方式進行。教師在圖形運動的傳統教學模式的講解中，只是較為單純地講解了教材中的概念和定理，帶領學生將數學教材中的圖片信息進行了理解，這種教學方式存在一定的固化現象，導致學生的思維模式受限。

（二）區分知識點的教學環節較為薄弱

在小學教育階段，其根本目標在于對學生進行邏輯思維興趣的有效培養，同時引發其進行思考。但是通過調查發現，目前，在小學數學的課堂教學活動中，對于數學概念、知識點的區分和聯系的教學環節較為薄弱，使學生對于知識無法較好地進行理解和消化，不利于培養學生的數學邏輯思維。

二、培養學生邏輯思維能力的具體策略

（一）采用差異化教學模式

不同的學生，其個人能力也存在不同，這是不言而喻的共識。新課改要求教師在實際教學中要尊重學生之間存在的差異，在開展數學課堂教學活動中必須使學生站在主體的位置。所以，在數學教學活動中，教師需要采用差異化的教學模式，對于處在不同學習能力階段的學生采用具有針對性的指導教學。同時，教師要鼓勵學生自主學習，進而培養學生的自主學習能力。同時，教師可以采用分層教學模式，將學習能力不同的學生進行分組，然后對學習小組進行有針對性地教學，有助于教師有效把握學生的實際學習情況，促進學生的個性化發展。數學學科具備了一定的嚴謹性，其問題具有固定形式的答案，但是，卻有著瞬息萬變的解題過程。對此，教師針對數學的這一特點對學生進行發散性思維的培養，讓學生對于問題的解答采用不同的方式進行。

（二）優化提問方式

數學學科具備了較強的實踐性，同時擁有較強的理論性，因此，數學學科在學習中要求學生具備較為活躍的思維，同時具備較為清晰的邏輯。但是，對于這些思維的有效激發和邏輯的有效整理而言，則需要出現問題后才能進行，因此，在數學課堂的教學過程中，需要教師不斷地優化提問方式，需要教師對于學生在學習中的熱情和興趣做到及時地把握，并且要求學生能夠積極地參與到解決問題當中。在進行數學教學的過程中，教師應充分發揮自身的組織能力，使學生面對提出的問題時能夠做到有效解決，同時能夠有效地整理和消化其中的知識點。

（三）營造數學學習氛圍

小學教師要注重教學環境，給學生提供一個非常適合學習的學習環境，不斷革新傳統的教學模式和落后的教學方法，重視學生的主體學習地位，與學生進行及時地溝通，想盡一切辦法吸引學生的注意力，進而使學生在數學教學中能夠高效率的學習。通過教師精心地營造學習氛圍，為學生的學習創造學習環境，從而進一步開闊學生的視野，拓展學生的思維，使得學生能夠積極主動地參與到課堂教學中去。教師要非常注重學習氛圍，使其更好地吸引學生的注意力，讓學生在學習的過程中不斷提高學習質量和學習效率，進而提高教師的教學效率，做到全面培養學生的邏輯思維，讓學生可以主動學習。

（四）重視動手操作的實踐環境

培養邏輯思維需要學生有充足的思維活動，并能利用邏輯思維正確地解決數學問題。在數學課堂的教學中，教師要多給學生創造一些實踐和動手的機會，積極地激發學生對數學的熱愛，進而培養學生擁有科學的邏輯思維能力。所以，在具體的教學過程中，數學教師需要過多地關注學生在學習中的邏輯思考，引導學生要重視邏輯推理，使學生在推理過程中得到更多的啟發，學習更多的數學知識，進而幫助學生強化邏輯思維能力。

（五）鼓勵學生開展互動交流

小學教師在數學的課堂教學中，需要經常鼓勵學生學習各種各樣的數學知識，鼓勵學生積極地探索數學知識，為學生創造更多的交流和互動的學習機會，鍛煉學生的學習思維和靈活的學習思路。在后期的數學課堂教學中，教師要讓學生主動地參與進來，另外，還要不斷提高學生的思維能力和學習能力。教師應該注重培養學生的分析能力和判斷能力，積極地引導學生進行分析和判斷，讓學生有明辨對錯的能力，學生憑借著思維和內心感覺，進行合理的數學分析和數學推理。

三、結語

小學數學課程的教育階段，是培養學生邏輯思維能力的關鍵階段。如果學生已經具備了較為成熟的邏輯思維能力，那么這對學生在未來的進一步發展有著重要的幫助作用。

參考文獻

[1]陳晨.初中數學教學中對于學生思維能力的培養[J].新課程，2020，（41）.195.

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