數學文化在小學數學教學中的滲透

汪琴

摘要：數學是社會文明發展的主要產物，是教育教學方面的主要組成部分，因此，教師不僅要向學生們傳授理論性的數學知識，同時也要讓小學生更好地理解數學文化所產生的價值和對社會發展貢獻，這樣才有利于提高小學數學課堂的教學質量。本文將針對如何在小學數學教學中，有效滲透數學文化的途徑展開詳細的探究。

關鍵詞：數學文化;小學數學教學;滲透方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-213

引言

隨著國家將新課程改革逐漸落實到教育領域當中，由此也相應的對教師的教育理念和教學方法提出了更高的要求。但是在實踐教學的過程中，很少有小學數學教師注重將數學文化滲透到小學數學教學中，這樣只會讓小學生難以全面地了解學習數學知識真正的作用，同時也難以完善小學數學課堂的教學內容。所以小學數學教師必須要學會將數學的科學性與文化性充分地融合在一起，這樣才能夠更好地培養小學生的數學學科核心素養。

一、運用現代信息技術讓學生充分理解數學文化

學習數學知識能夠幫助人們更好地認識世界、改造世界，學習數學文化更能夠彰顯出人類的智慧水平和精神價值，為了讓學生們更加全面地了解數學文化對歷史發展和人類文明所產生的作用，教師可以根據小學數學教材中的內容，將所學的數學課程適當地提煉出各種數學文化元素，以此來豐富小學數學課堂的教學內容，這樣既能夠充分地激發小學生對學習數學知識產生興趣，同時也逐漸地讓小學生產生自主探索數學問題的精神，進而更好地提升小學生的數學學習效率。比如，在講授《兩位數乘兩位數乘法》數學課程時，教師可以通過開展一節以“中國古代數學家楊輝”為專題的數學文化課程，教師可以借助多媒體課件，來向學生們講解“楊輝三角”的規律，以及對數學計算和數學教育思想所產生作用。同時教師也可以借助多媒體技術，向學生們展示“帕斯卡三角”圖與“楊輝三角”圖，來讓學生們對比他們之前的相似之處，這樣能夠更好地培養小學生數學觀察的能力以及知識總結能力。同時也能夠讓小學生逐漸地掌握到學習數學的技能和方法，從而有效地提高了小學生的數學文化思維。

二、通過創設問題情境，有效滲透數學文化

除了向學生們介紹數學教材中的數學文化內容，同時教師也要適當地豐富數學教學的形式，增強師生之間的交流與活動，這也是向學生們有效滲透數學文化的途徑之一，同時也扭轉了單板封閉的數學問題提問方式，讓學生們在問題情境的帶動下，更具有獨特的數學思考方式以及數學推理能力。例如，在講解《辨認方向》數學課程時，教師可以在為學生布置課前預習作業，向學生們提出從古至今有哪些辨別方向的方法，以此來引發小學生對數學問題進行主動思考的能力。比如，有的學生會說古人會用太陽來辨別東西南北方向，也有的同學會說古人在夜間會用北斗七星來辨別方向。也有的同學會說古代人會運用司南車上的齒輪來辨別方向，也有的學生也會向同學們講述古人是如何運用羅盤是如何講究方向、方位、間隔的。同時教師也可以適當地與學生們交流“牽星盤”和“華表”是如何在海上確定位置以及行路時明確指出方向。這樣既降低了數學教學的難度，同時也豐富了小學生數學知識視野，從而讓學生們更好地從學習數學文化知識的過程中，正確地辨別其中方向的能力。

三、通過開展實踐類教學活動，體驗數學文化魅力

學習任何知識都需要人們能進行良好的實踐，這樣能夠讓人們真正地成為學習的主人，同時也能夠讓學生們真實地感悟到數學文化知識所產生的作用和意義，同時也有效地打破了小學生的數學思維定勢，以及傳統思維模式，從而使教師更好地完成數學教學目標。比如，在學習西師大版《長方形、正方形的周長》教材內容時，教師可以讓學生們通過剪裁各種長方形正方形的形狀，讓學生們通過測量工具來推導出長方形和正方形的周長，這樣既能夠讓學生們清晰地認識到長方形和正方形的相同點和不同之處，同時也能夠讓學生們在學習數學知識的實踐操作過程中深刻地感受到數學文化所帶來的魅力，這樣能夠給幫助學生們更好地掌握更多的數學文化知識，從而更好地提升小學數學課堂的教學效果。

四、拓展多元化的數學文化教學活動

為了拓展小學生的數學知識面，有效地發掘小學生的數學思維，增強小學生分析數學問題解決數學問題的能力。小學數學教師可以根據本年級的數學教學實際情況，來拓展課外數學文化實踐活動。比如，根據“長方形和正方形的面積”這一課題來開展知識搶答數學游戲比賽，這樣能夠加深學生們對所學數學知識的印象和記憶效果。同時教師可以讓學生們課后搜集有關于三年級所學數學內容背后的各種數學故事，這樣能夠讓學生們更好地了解不同數學家探索數學問題所付出的努力。在學習“初步認識軸對稱圖形”數學課程時，教師也可以通過各種渠道來制作各種軸對稱圖形，這樣能夠讓學生更加喜愛數學文化。同時教師也可以讓學生們以小組合作的形式編制數學文化手抄報，這樣能夠讓學生們更加全面地了解數學歷史文化。

結束語

總之，教師的數學教學目標不僅要讓學生獲得更多有效的數學學習技能，同時也要積極地運用各種教學措施向學生們滲透數學文化，這樣才能夠豐富小學生的數學知識儲備，進而讓學生逐漸地在學習態度和價值觀方面擁有良好的發展前景。

參考文獻

[1] 馬曉政，鄭春梅，席延剛.淺談數學文化在小學數學教學中的滲透[J].新課程學習（基礎教育），2012，（6）：321.

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