新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略

劉承勇

摘要：隨著社會的不斷發展，在當前的學校教育工作之中，為了提升學生的成長，實現學生的長遠發展，都需要結合好新課程背景來展開具體的探索與分析工作。在新課程背景環境中，任何的教學工作都需要以學生為中心，從而推動相關課程教學的應用與構建，以此來實現學生整體性的提升與發展。尤其是對于數學課程知識教學來說，因為數學知識本身的抽象性和邏輯性，學生在學習的過程中，不容易形成思考與判斷，這個時候如何才能夠做好有效的教學是需要教師認真思考和探索的問題。而初中階段又是學生邏輯思維發展的關鍵時期，也是學生知識結構落實的關鍵時期，如何才能夠在實際的教學環境中，做好這一方面的工作就顯得格外重要。因此，本文將立足初中數學課程教學現狀的基礎上，對新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略展開分析和探索。

關鍵詞：新課程、初中教育、數學課程、教學有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-442

前言

眾所周知，數學課程一直以來都是作為三大主科課程之一，是備受關注的課程知識內容。在初中學校教育教學工作中，數學課程的教學活動開展由來已久。在初中數學教學工作中，其中存在著不足的地方，這些地方很多都是與新課程教學理念相違背的。通過分析這些內容，能夠更好的為下一步教學工作開展奠定基礎。尤其是對于新課程理念與初中數學教學的融合工作中，更是能夠起到直接的影響作用，從而有效的實現學生在研究工作之中的思路與分析，推動學生獲得成長與發展。因此，本文將結合湘教版初中數學教材中的相關教學內容，對新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略展開分析和探索。

一、初中數學課堂教學現狀

（一）學生學習興致不高

在初中階段的數學課程教學工作中教師能夠發現學生本身的學習興趣并不高。之所以會呈現出這樣的情況，一方面是因為到了初中階段數學知識的難度有所增加，學生在學習的過程中不容易形成體會和感受，容易影響學生本身的知識成就感。這樣一來，就影響了學生在數學課堂的上的學習興致。另一方面則是因為數學知識本身相對來說比較枯燥，沒有那么具有趣味性，學生在落實相關學習的活動的時候，容易呈現出昏昏欲睡的狀態，無法全心全意的投入到學習環境之中，影響了整個班級學生的學習興致。

（二）整體教學效率較低

在當前的初中數學課堂教學中，教師能夠發現整體課堂的教學效率比較低。作為初中數學授課教師來說，我們應該清晰的看到，學生本身就因為知識學習具有難度，所以無法全情的投入到學習環境之中，這個時候，教師所應要做到的是想辦法提升課堂教學趣味，將數學知識以趣味化的形式展現出來給學生學習。但是很多數學教師為了抓趕進度，或者為了完成教學任務，在課堂教學過程中，都是采用了簡單粗暴的方式，讓原本靜謐的課堂變得更家的死寂，影響了學生自己本身的學習動力，阻礙了整體課堂教學效率的提升與發展。

二、立足新課程，初中數學課堂的有效教學方式

（一）構建動態的教學環境

在初中數學課堂教學工作中，教師根據新課程教學的要求，可以給學生構建動態教學環境，從而實現數學課程的有效教學。所謂的動態教學環境，實際上就是指將將原本局限于書本上的數學知識變得立體起來，讓學生具象的對課程知識進行思考，從而促進學生抽象意識思維的發展。對于學生來說，在以往的學習工作之中，基本上都是圍繞教材上的知識內容來展開具體的內容探索和分析工作。而隨著時代的不不斷發展，在當前的教學工作之中給，教師可以實現多媒體技術來給學生構建信息化教學課堂。而在信息化課堂中，學生能夠感受到知識的動態變化，以此來推動學生整體學習思維上的提升與發展。

我們以《幾何圖形》這一節課程教學為例，在本次教學工作之中給，教師要讓學生懂得從生活中的知識探索幾何圖形，掌握幾何圖形的特性，并分清楚立體圖形和平面圖形的聯系和區別。針對這一節課程教學活動來說，教師在進行教學設計的時候可以結合多媒體教學技術，將書本上所展示的圖形內容以透視圖的方式展現在學生面前。這樣一來，學生就能夠清晰的看到幾何圖形的線條結合，從而對課程知識內容形成思考。然后教師在利用信息技術的動態變化挪動幾何圖形中的線條，形成另外一個圖形樣式，并讓學生思考這是生活所見到過的什么？通過這樣的方式，加強學生對于幾何圖形的理解并以此落實課堂教學的有效性。

（二）利用小組合作，加強問題思考

初中數學教師在給學生落實數學課程教學活動的時候，可以利用小組合作的方式來幫助學生加強對問題的思考與探索。對于學生來說在以往的學習工作之中，教師也會運用小組合作的方式讓學生進行課程知識的學習，但是在這一學習過程中，還是比較死板，沒有發揮學生的主動性。而在新課程教學工作中，越來越強調學生在課堂上的主體性應用，因此在小組合作的過程過程中，可以通過問題的形式，發揮小組討論，獲得最終答案。

我們以《一元一次方程的解法》這一節課程教學為例，在這節課程教學中，教師最為核心的任務教師要讓學生掌握一元一次方程的解法，以此來提高學生的計算能力。針對這一節課程教學設計來說，教師可以讓學生以小組為單位，思考“0.5x-0.7=6.5-1.3x”這個問題。在思考這個問題的過程中，要求學生以小組為單位說出自己的解題思路，并且要羅列出具體的解題步驟。當小組內的每個成員都玩完成了自己的解題思路之后，就要通過小組討論，選擇出其中最合適的，回到班級上與其他小組進行共同的探討，以此來加強課堂教學的有效性。

三、結語

綜合上述所探究的內容來看，在當前的初中數學課程教學工作中，教師為了推動學生形成對課程知識的思考，就需要圍繞新課程理念的具體要求展開具體知識的分析和探索工作。在探索的過程中，可以發揮學生的主動性，并利用信息技術來作用課堂教學，實現數學教學的有效性。

參考文獻

[1] 邵勇. 淺析新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J]. 考試周刊， 2017， 000（096）：109-109.

[2] 黃照坤. 新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略分析[J]. 報刊薈萃， 2017（6）.