探索中國近現代史教學，強化愛國主義情懷

田斌

摘要：愛國主義情懷作為體現民族精神的文化核心內容，也是實現各民族偉大復興的重要精神力量。《中國近現代史綱要》中明確指出：對學生的愛國主義教育應積極引導學生感受并理解中國共產黨的愛國主義內涵，樹立國家社會發展觀念，為實現中華民族的偉大復興貢獻一份力量。

關鍵詞：中國近代史;歷史教學;愛國主義

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-188

引言

《中國近現代史綱要》規定中規定：歷史課程本身蘊含著極為豐富的愛國主義教育內容，是對初中生進行愛國主義教育的生動教材，從各族人民身上學到更多中華民族的優秀品質和愛國熱情，極大程度上激發青年學生的愛國主義和民族團結精神。

1.中國近現代史教學，強化愛國主義情懷的途徑分析

1.1將教師和學生作為課堂教學的主體，開展教學活動

《中國近現代史綱要》提出要最大限度地發揮歷史課程的教學效果，充分發揮教師主導教學、學生自主學習的二維雙學科教學方法。從教師的角度看，要充分發揮教師在“綱要”體系課程教學中的主導作用。在教學過程中，教師要突出重點，在全面把握課程內容的基礎上靈活進行教學。要研究課程的特點，結合自己的教學經驗和學生的實際情況，有針對性地開展課堂教學。

從學生作為學習主體的角度來看，改變學生對知識的被動接受，增強自身學習的主動性是非常重要的。學生的學習效果是檢驗課堂教學的根本依據，學生應正確理解“綱要”課程，認識到“綱要”課程是一門學習史課程。它是一門幫助學生樹立正確價值觀、提高政治素養的課程。其次，要提高學生的學習興趣，變被動為主動。教師可以在課堂上運用啟發式教學方法，引導學生在教學中尋找真實的歷史事實，發現歷史學現代化的實踐性觀點。其次，教師要引導學生養成探索理論問題的習慣。在課堂教學中，學生應以分組專題的形式參與教學，如討論《李約瑟難題的解讀》、《洋務運動》等相關專題中的小問題。學生應分組討論，然后派代表作總結發言。教師要對演講進行點評，這樣才能真正讓學生參與課堂教學，大大提高學生的參與性。之后，我們應該針對不同的學生有不同的教學方法。我們應該區別對待系統學習歷史知識的文科生和對歷史知之甚少的理科生。我們應該因材施教。我們應該在教學重點和教學模式上有所區別。我們不應該“一套講義講遍全校”。我們要真正以學生為中心，取得好的教學成果。

1.2做好宣傳愛國主義情懷活動，形成愛國主義氛圍

在愛國主義情懷培養的教學過程中，教師要引導學生做好愛國主義活動宣傳，積極培養具有愛國主義氛圍的教學課堂。充分利用具有歷史性的代表事件或主題紀念日來開展愛國主義方面的教育。如五四運動、鴉片戰爭、甲午戰爭、918事變等重大歷史事件，可以重點強調其中的愛國主義內容。另外，教師還可以為學生講解如“建黨節”、“建軍節”、“國慶節”等重要國家性節日的由來;再者還可以開展以“毛澤東”、“孫中山”、“鄧小平”等歷史名人的教育活動，舉辦系列主題宣傳周知識講座或比賽活動，以此來督促學生牢記歷史，時刻將愛國主義思想注入心中，體現在實踐生活里。在建黨100周年來臨之際，作為我國知識分子中的一員，要用行動唱響愛國主義精彩華章，高舉愛國主義大旗，將愛國主義情懷傳遍祖國各個角落。我們要始終堅持黨的正確領導，讓我們祝福祖國長治久安，讓愛國主義之歌長存。

1.3引入社會現實生活，運用多元化教學方法傳承歷史

“綱要”中要求教師在教學過程中選擇多種教學方法，進行有效整合，形成“多元性”教學。在此基礎上，歷史傳承與現實關懷有機結合。多種方法的有效結合，可以在教材豐富、課時少、全面掌握“綱要”中規定課程的基礎上，在很大程度上調動學生的學習積極性，做出選擇，突出重點，有效提高教學效果。在多種方法有效結合的基礎上，將“綱要”中課程與歷史傳承、現實關懷有機結合起來。這是由“綱要”中課程的教學目標決定的。學習歷史就是向歷史學習，認清現實狀況。“綱要”中課程更要注重實際問題，“一切歷史是當代史”，要求我們在學習歷史的基礎上，運用所學，運用歷史知識和歷史規律，解決當今社會存在的問題。在學習歷史的過程中，要注重大局觀，學會通過歷史現象深入挖掘社會歷史發展的本質規律，并在此基礎上回應現實。當前，我國社會的發展與中國歷史上每一條道路的選擇息息相關。對“綱要”中課程所要求的近代中國的發展過程要有清晰的解釋。以實際問題分析為指導，提高課程的實效性。

2.結束語

愛國主義是民族精神的核心，是民族復興的精神源泉。愛國主義教育應貫穿于整個國民教育之中，體現在“綱要”中。教師要引導青年學生了解中國共產黨的愛國主義內涵，樹立社會主義國家理念，為實現民族復興貢獻力量。在全球化背景下，世界各國的政治、經濟、文化交流日益密切。強烈的西方意識形態和各種社會思潮，使青年學生的思想觀念和價值觀困惑和困擾。使一些學生對社會主義國家的概念認識不清，有實現民族復興的積極性。真正做到學史明理，學史增信，學史崇德，學史力行。

參考文獻

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