小英語(yǔ)教學(xué)分層走班制班級(jí)管理研究

黃曼琳

摘要：為了適應(yīng)新課程的變化，小學(xué)的英語(yǔ)教育教學(xué)課程的方法有了很大的改進(jìn)與創(chuàng)新，只有教學(xué)方法適合每個(gè)學(xué)生的具體情況，這樣才能對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高有幫助。本篇文章主要是講述了小學(xué)英語(yǔ)課堂分組分層的教學(xué)模式與方法，進(jìn)行了研究探討，希望有助于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)、分層教學(xué)、管理研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-440

“教學(xué)模式”是指基于幾個(gè)理論形成相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)大綱和執(zhí)行方法，作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)，小學(xué)英語(yǔ)教育不僅與其他學(xué)科的教育教學(xué)不同，而且學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著很大的差異，因此，需要從教學(xué)數(shù)學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以彌補(bǔ)差距，確立適合小學(xué)英語(yǔ)的教育特征的教育模式。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和老師教學(xué)的方法有著直接的聯(lián)系，學(xué)生們的成績(jī)好不好取決于老師能不能掌握并且運(yùn)用正確的教育教學(xué)方法，我在研究不同學(xué)科的主要教法，有以下幾種：講授模式、自學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)模式、掌握模式等。但是，不論任何教學(xué)模式，任何教學(xué)方法都有優(yōu)缺點(diǎn)，所以老師在講課時(shí)，必須遵循幾個(gè)原則，根據(jù)小學(xué)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生們都能自主的積極去學(xué)習(xí)[1]。

1.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)的英語(yǔ)教育中，由于對(duì)新課程進(jìn)行了改革，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主要的教育方法。另外，由于學(xué)生之間的差異，兩極分化，很多學(xué)生無(wú)法通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得有效的知識(shí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣也在這種情況下受到了不同的影響，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好辦法，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也沒(méi)有興趣。老師們迫切需要解決的問(wèn)題我們必須注意學(xué)生之間的個(gè)人差異，確保上課的效率，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)[2]。

2小學(xué)英語(yǔ)課堂中分層異步教學(xué)的概述

階段性的分層學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有效轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的教學(xué)方式。小學(xué)的英語(yǔ)教育是分階段進(jìn)行的，包括兩個(gè)部分，這兩個(gè)構(gòu)成部分相對(duì)獨(dú)立，密切相關(guān)，相互強(qiáng)化。制定學(xué)生的內(nèi)容和能力等級(jí)，并制定目標(biāo)明確的課程，使學(xué)生發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。并在學(xué)習(xí)中可以逐步提升自身知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解他們的缺點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提高自己的知識(shí)水平，充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的方向。小學(xué)英語(yǔ)教育中的等級(jí)和階段性學(xué)習(xí)可以區(qū)分知識(shí)、學(xué)習(xí)和學(xué)生，確保有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，同時(shí)提高他們的應(yīng)用知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

3.小學(xué)英語(yǔ)課堂中分層異步教學(xué)的實(shí)施策略

3.1創(chuàng)建教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生興趣的不同，必須根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)建議來(lái)解決這些差異。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，積極參加教室活動(dòng)。可以有效地使用多階段的分層學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣就可以讓分層異步教學(xué)的方式得到有效實(shí)施，避免了學(xué)生不愿意參與其中的情況，這也是分層異步教學(xué)中分層和異步的主要體現(xiàn)，可以消除學(xué)生在興趣上差異帶來(lái)的改變，可以保證學(xué)生在分層異步教學(xué)中主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2依據(jù)學(xué)生閱讀能力分層

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教育之前，老師首先要做的就是把班級(jí)每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況要詳細(xì)地進(jìn)行了解，學(xué)生之間是不一樣的，每個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況也有所不同，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正的能做到進(jìn)行因材施教。根據(jù)學(xué)生之間學(xué)習(xí)情況的不同，對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法也不同，找出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，才能進(jìn)一步的開(kāi)展整個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)工作，將學(xué)生之間分組進(jìn)行教學(xué)，分組的依據(jù)可以根據(jù)以下幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、學(xué)習(xí)方法、興趣愛(ài)好等，老師們通過(guò)觀察，把學(xué)生們分成A、B、C三個(gè)小組，小組分組可以以集部為單位，也可以以班級(jí)為單位，不過(guò)還是建議以班級(jí)為單位，學(xué)生少，好管理。通過(guò)對(duì)比學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況以及考試時(shí)候的成績(jī)，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生被分配到A組，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生被分配到B組，至于那些學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)不怎么好的學(xué)生，分配到C組，分組之后，進(jìn)行全方位的分組教學(xué)。不要給學(xué)生太大的壓力，以免他們心理造成負(fù)擔(dān)，更有甚者對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸害怕的心理，老師要積極的規(guī)避這類情況的發(fā)生。

3.3利用多媒體的方式豐富教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀能力

小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)具有特殊性，一般的都是脫離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的內(nèi)容很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)是比較抽象的，也比較難以理解。老師們?cè)谶M(jìn)行授課時(shí)，可以借助現(xiàn)代技術(shù)，采用多媒體教學(xué)法，來(lái)進(jìn)行授課，比如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體，把這節(jié)英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容比如視頻，音頻，照片等插入在自己上課的課件中，讓學(xué)生能更進(jìn)一步的深入了解，從抽象轉(zhuǎn)換成實(shí)際，把那些看不到摸不著的東西，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生們能夠看到，這樣才能更進(jìn)一步的理解。對(duì)于三個(gè)不同組的學(xué)生，老師們要提出不同的要求，對(duì)于A組的學(xué)生，老師們不光要讓學(xué)生掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，還要向外延伸。對(duì)于B組的學(xué)生，老師們要要求學(xué)生能熟練地掌握課本上的知識(shí)。而對(duì)于C組的學(xué)生，老師們不要給這些學(xué)生太大的壓力和心理負(fù)擔(dān)，要對(duì)這些學(xué)生多進(jìn)行交流溝通，積極的幫助這些學(xué)生找出學(xué)習(xí)上的不足，及時(shí)的查缺補(bǔ)漏。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面在現(xiàn)階段存在著很大的問(wèn)題，因此，學(xué)校和老師們應(yīng)該重視起來(lái)這個(gè)問(wèn)題，找出問(wèn)題的根源所在，教育教學(xué)方法要不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在實(shí)踐中找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，真正做到因材施教，分層教學(xué)的教育方法。

參考文獻(xiàn)

[1]李賽.基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2021（2）：56-57.

[2]張晗鈴.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)分層教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策初探[J].讀與寫，2021，18（6）：139.