核心素養下初中英語分層教學策略研究

王淑芳

摘要：隨著新課程教學改革的持續深入進行，核心素養下初中英語分層教學成為人們關注的焦點，如何有效的在初中英語分層教學中培養學生的英語核心素養成為教師教學的重點。因此教師要積極探索新的教學方法和教學模式，培養學生的英語核心素養，打破傳統教學的束縛，提高學生的綜合素質與能力。本文首先對核心素養下初中英語分層教學的意義進行分析，進而探討核心素養下初中英語分層教學的策略，希望對促進初中生英語核心素養的培養做出積極貢獻。

關鍵詞：核心素養;初中英語;分層教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-026

引言

初中生由于年級較小，各方面發育尚不成熟，因此積極開展初中英語分層教學能夠有效提升學生的綜合素質與水平，幫助學生養成正確的英語核心思維，合理的掌握英語知識，達到新課程改革的目的。因此教師要根據學生的具體情況，采取有效措施，積極開展初中英語分層教學，有效促進學生英語學習能力的提高，為學生以后長遠的學習打下堅實的基礎和鋪墊，實現學生更好的發展。

一、核心素養下初中英語分層教學的意義

初中英語核心素養是讓學生掌握以英語思維解決英語問題的能力，積極進行英語的學習，以獲得更高的成長與進步。積極開展初中英語分層教學，能夠使學生積極參與英語實踐，使學生能夠有效的提升自己的英語應用能力和表達能力，從而為英語核心素養的培養做好鋪墊。英語核心素養的涵義包括以下幾個方面：一是能夠對所學的英語知識進行充分的理解和靈活的運用，通過實踐活動加深理解和吸收;二是端正學習態度，能夠理解所學英語知識的實際應用價值，達到學以致用的目的;三是有效提高自己的英語學習能力，能夠根據英語實踐活動，達到良好的學習效果。核心素養下初中英語分層教學能夠有效促進學生英語學習能力的提高，進而為學生獨立自主的開展英語學習打下堅實的基礎。

二、核心素養下初中英語分層教學的有效策略

（一）開展合作式教學，提高學生學習的興趣

在初中英語分層教學過程中，要積極開展合作式教學法，有助于提高學生積極參與的主動性，培養學生對分層教學的興趣，不斷促進自身綜合素養的培養。例如，針對初中英語分層教學，教師要充分考慮學生學習的不同層次和個性的不同，展開科學合理的分組設計。每個組內都要有學習優良、一般、較差的學生，同時將性格內向和外向學生進行合理編排，使組內學生達到優勢互補，實現小組成員的共同發展和進步。教師要基于核心素養，根據學習能力、邏輯思維能力、口頭表達能力等將學生分為A、B、C三類學生，在安排小組內成員時，針對這三種類型，都要包含在內，使小組成員和諧相處。學生在合作過程中，也容易發現自己的不足，積極學習別人的長處，補齊自己的短板，進而有效提高自身的綜合能力，完成初中英語分層教學的任務。

（二）尊重學生的學習主體地位，有效了解學生的學習水平

在核心素養下英語分層教學過程中，要發揮學生的主體地位。為了高效開展初中英語分層教學，教師必須在分層教學前對每個學生的學習水平有個清晰的了解。只有了解每個學生不同的學習水平和學習習慣，才能為后續的工作打下堅實的基礎，確保的有序、高效的進行。教師可以在課前通過各種渠道了解學生的學習水平，除了面對面的提問外，還可以使用小測驗作為一種直觀有效的方法。例如在課前，教師可以測試學生的學習能力。在測試中，教師可以就一篇閱讀理解，提出相關問題，比如這篇閱讀理解講的是什么？給我們什么啟示？教師以此有效了解學生的學習水平，從而更加有效的開展教學活動，提高初中英語分層教學的效果。

（三）提高對分層教學的認識，加深學生的理解

核心素養下初中英語分層教學，教師要認識到在初中英語分層教學中的重要地位，提高對于初中英語分層教學的認識，從根本上提高重視程度，這樣學生才會根據教師的重視程度，加強自身的學習能力的提高，這對于學生長遠的發展是極為有利的。首先對于具有較高學習水平的學生，教師要從學習需要出發，針對當前存在的問題進行積極的研究，尋找解決的方案，例如，可以積極開展課堂診斷、專題研討等方式，加強對于學生學習能力的培養。其次對于具有一般學習水平的學生要結合教學實際，加深學生對于分層教學的認識，培養學生的學習能力。教師要積極采取各種方法，不斷進行實踐，使學生對分層教學的認識更加深刻，有效提升自己的學習水平，改善初中英語教學質量和教學效率。

結論

綜上所述，面對新形勢下初中英語教學的改革，教師要把培養學生英語核心素養放在首位，積極開展核心素養下初中英語分層教學，達到新課程教學改革的目的。同時，在分層教學過程中，教師要注意開展合作式教學，提高學生學習的興趣、尊重學生的學習主體地位，有效了解學生的學習水平、提高對分層教學的認識，加深學生的理解，從而有效促進學生英語核心素養的培養，為學生長遠的進步奠定良好的基礎和保證，實現學生的全面發展。

參考文獻

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