信息技術在初中化學教學中的應用策略探究

夏香英

摘要：在新形勢下課程改革的不斷推進中，初中化學的教學方式和教學目標也發生了巨大的改變。在新形勢下的課程教育的引領下，我國教育界對不同層段的學科教育提出了新的要求。培養學生的學科核心素養就是這些要求的其中之一。提升核心素養是初中化學學科學習的根本目的，應把學科核心素養的提升和學科成績并行。

關鍵詞：初中化學;信息化教學;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-347

化學中充滿大量的實驗，教師在進行實驗課程研究時應注重學生的動手能力和主動參與的興致，培養學生在實踐實驗課程時從課堂中發現大量的問題，教師也應該輔助學生完成這些難以攻克的知識點，從而讓學生對化學學習產生濃厚的興趣。在平時的化學課堂和實驗課堂中，教師應把課堂主動歸還給學生，讓學生做課堂的主體去探究，以自學為主，以傳授為輔，從而提升他們的自主學習能力和解決問題的能力。

一、信息技術和初中化學教學沒有進行融合

目前，信息技術并沒有和初中化學教學進行完整的融合，教師在教學中僅僅是拿多媒體當成課本照本宣科，把多媒體屏幕當成黑板，這和傳統的教學工具使用沒有任何差別。因此在實際的教學過程中教師應該用這些媒介當成信息技術教學的工具，提倡教學的超前性，摒棄傳統模式下單一的灌輸教學剛發，充分用合理的信息化手段來調動學生學習初中化學的積極性，增加課堂的趣味性，例如在教師演示化學實驗時可以用多媒體的趣味軟件代替實驗本身，使得實驗不具備危險性同時結論也容易被學生接受，從另一層面來說，初中化學教師應該在教研和平時備課時進行信息技術和化學教學的融合，從而從策略上打造信息化的初中化學課堂。

二、信息化背景下初中化學教學提高課堂效率策略

（一）運用信息化教具開展小組合作教學

明確分工使得學生在合作學習中各司其職，在小組合作學習中容易出現組織混亂的情況，為了避免這種情況的發生，要對小組的組織成員分配好其在小組中所擔任的角色，例如活動時可以分配實驗操作者1人，數據記錄員1人，發言代表1人，協作操作員1人。然后讓各小組成員領取實驗所用的化學藥品和儀器，根據相關的實驗步驟進行實驗，并將所得到的現象和實驗中遇到的問題進行記錄。

例如，化學學科主要能夠培養學生的科學探究能力和思維的判斷力，學生參與實驗的體驗過程也是對其自主學習能力的一種提升。讓他們面對實際的問題給出實際的解決方案，使得他們的解決問題能力有所提升。可以通過化學相關的實驗來進行小組活動，并把每一個實驗的特點和結論的不同作為小組討論的話題分發給學生，讓學生在進行實驗合作探究中掌握化學實驗的意義并對課上所學的抽象的化學知識有一個實際的具象理解。對化學合作實驗的數據進行展示能夠最大程度地放大化學合作教學模式的優點，增強學生的自主學習探究精神，培養他們參與活動的興趣和積極性。

又如在進行質量守恒定律這一課的實驗中，各小組可以把自己的實驗現象和得出的結論通過小組展示環節表達出來。然后教師再根據各個小組實驗結論產生的誤差進行實驗環節方案改進。這樣就能促使學生對實驗內容展開激烈的討論，對實驗的細節之處進行自主思考。碳酸鈉和鹽酸反應放出氣體，合作小組成員就會意識到這個實驗需要氣體密封裝置。通過這樣的激發學生思考能夠帶動學生的思維方向。從而把引發學生的話題討論，促進學生自主完成化學實驗任務。

（二）運用多媒體創立教學情境

在培養初中化學學科自主學習能力的過程中，教學手段應注重信息技術和情境創立兩個方面，并將這兩個方面進行融合，提高課堂的趣味性和課堂知識講授方式的靈活性。自主學習能力是基于學生自主學習的情況下培養的，因此要讓學生進行自主學習，就要從教育教學方式和思想傳遞的方面下手，利用合作模式的教學手段，引導學生主動地吸收消化化學知識，通過理論知識的學習逐漸樹立起化學的觀念。

例如，居里夫人在發現鐳這種放射性元素后，知道這種元素對于人類社會的發展具有重要意義，所以甘愿放棄專利權而把這種元素的制備方式奉獻給社會。這就使得初中化學不僅具有科學范疇的嚴謹邏輯性，同時也具有人文探究的價值。自主學習能力的培養理念就是要把日常生活中的教學融入到化學教學中，啟發學生的化學思維，構建他們的化學知識結構，塑造他們的化學觀念并且打造他們永不言敗，甘于奉獻的化學精神。通過這一系列的教學渲染才能夠達到新課程改革后對于初中化學教學的根本目的。學生在學習中擁有認真嚴謹的治學態度和堅韌不拔的學習品格能夠幫助他們在今后的高中化學學習以及其他學科的學習中如魚得水。因此，教書的目的是育人，化學教學的基礎也是育人。

綜上所述，信息技術教學手段還處于發展中。初中化學信息化教學有著巨大的優勢但是仍存在很多問題，例如教師的信息技術掌握程度不高，教學觀念落后等都不能使信息技術和初中化學教學進行有效融合，從而無法提升初中化學教學質量。因此我們應該從多角度探析問題的原因所在并提出相關的解決策略，使得信息化技術能夠在初中化學教學中更好地運行。

參考文獻

[1]馮晶.初中化學教學與信息技術的有機結合探究[J].試題與研究，2021（25）：27-28.

[2]謝偉東.趣味實驗，激活課堂——論初中化學趣味實驗教學[J].新課程，2021（33）：211.