幼兒家庭生活化數學教育存在的偏差及計策探析

金澤華

【摘 要】陶行知先生提出：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”去年因為疫情的嚴重影響，全國各地的學校都停課，宅家里去學習，家庭教育也起到了較大的促進作用。但筆者發現，當家長們在家里給孩子進行家庭生活化數學教育的過程中，還存在著許多教學內容和方式的偏差。為此，本文結合陶行知教育思想提出了幾個科學合理有效開展幼兒家庭生活化數學教育的計策供家長參考和借鑒。

【關鍵詞】家庭教育;生活化數學教育;計策

《指南》數學認知目標提出：“初步感知生活中數學的有用和有趣”。在幼兒園生活、家庭生活及社會生活中，幼兒能汲取到許多數學知識。我們需要積極地聯合幼兒的數學與生活，為兩者之間建立一種緊密聯系，用以推動幼兒的數學教育。幼兒在接受家庭生活化的數學教育的過程中，需要家長們科學指導、因材施教。家長們在教育過程中還存在著哪些教學內容和方式的偏差呢？如何科學、合理、有效地開展幼兒家庭生活化數學教育呢？以下是筆者的一些觀點：

一、幼兒家庭生活化數學教育現狀分析

在對幼兒開展教育活動的過程中，如果單靠幼兒園教育是無法實現完整教育的，還需要有家庭教育、社區教育的參與，只有三者共同努力，才能推動幼兒全面發展。在此過程中，有很多家長已經意識到家庭教育的重要性，為了盡量不讓幼兒“輸在起跑線上”，都極大地高度重視了對于幼兒的數學教育，但在幼兒家庭生活化數學教育過程中，我們也發現的確存有諸多問題，導致幼兒家庭生活化數學教育效果不佳，具體如下：

（一）幼兒家庭生活化數學教育就是教會幼兒認數

不少家長判斷幼兒的數學能力是根據幼兒數數的能力，但很多時候幼兒能靠機械模仿或記憶家長的說話去數數，讓家長也誤以為幼兒已經理解數或數量的關系。此種教育理解性不重要，其實更需要家長使用生活化的內容和唱數的順序，實施有效的延伸。幼兒計數能力的發展依次應是唱數，等唱數熟練了，我們再引導幼兒按物點數，并鼓勵幼兒將最終數值說出來;隨之引導幼兒按物取數，以及按數取物，以此使得幼兒思維得到活躍。

（二）幼兒家庭生活化數學教育就是教會幼兒認圖

在對幼兒進行家庭生活化數學教育的過程中，認識常見物體圖形也是較為重要的教育內容。家長應該充分利用在生活中讓幼兒所熟悉的一些積木和餅干作為教材引導幼兒去認知這些幾何形體，培養其進行空間想象和推理的能力，但在引導過程中應遵循從簡到難的順序。比如說，家長們可以先指導孩子領會平面，然后再指導讓孩子熟悉立體。比如我們要認識一個平面的圖形，可以先從一個圓形開始，再到一個三角形、正方形、長方形、半徑的圓形、梯形、橢圓形，最后才是菱形;在引導幼兒理解立體的圖形時，家長們可先從一個球體開始，再到一個長方體、正方體，最后才是一個圓柱體。其次，為了有效減少幼兒對于圖形的分類、定義和其名稱的誤會和混淆，可以考慮采用從一個圖形的基本屬性和特點出發，從一個實例中對其進行推理的一種方式來設計進行;最后，積極探索圖形的分化、組合和堆疊。

（三）家庭數學教育就是讓幼兒做加法與減法

數學當然不只是運算，邏輯推理和空間想象同樣十分重要。家長好用大量做加法與減法的習題來訓練幼兒的數字運算能力。其實這種教育方式費時費力，還容易消磨幼兒的學習興趣，沒有了學習興趣幼兒又哪來的學習數學動力呢？碰到急躁的家長和幼兒，還容易對親子關系產生不良影響。

（四）幼兒家庭生活化數學教育處于被動狀態

雖然現在幼兒家長都比較擔憂幼兒的教育問題，尤其是數學教育問題，但在詢問他們如何正確地肩負起家庭教育職責時，有超過85%的幼兒家長表示“工作繁忙分不開身”、“對幼兒教育不熟悉”、“幼兒園教育是主導，家長只要看著幼兒完成幼兒園布置的任務就好了”。由此可見，有一大部分幼兒家長都沒有設法地思考和認識到在幼兒的家庭生活中自然地滲透數學教育對提升幼兒數學能力，以及推動幼兒發展的重要性，很多幼兒家長所開展的幼兒家庭生活化數學教育都是“被脅迫式”教育，并非主動參與到其中。

幼兒數學主要包括數和形兩大塊，量其實是帶單位的數的理解問題，從數字到量的學習難度是遞進的。現代幼兒的數學主要內容包括了數和形兩大塊，量其實也就是一個帶有單位數的認識和理解性的問題，從數字到量的方式來學習，這個難度總體來說都是相互遞進的。就幼兒的數學能力和思考能力而言，在幼兒教育階段，應該著重培養幼兒在掌握了所有數學知識的基礎上，逐步發展形成以下幾種數學智力和思考能力：計算、估算、巧算的能力，分析問題的獨立專注能力，計量單元應用的能力，按照教育要求來解決問題的能力，圖形鑒定能力，符號語的表達能力，邏輯推理的能力，問題綜合分析的能力。

二、幼兒家庭生活化數學教育有效開展的措施

關于幼兒家庭生活化數學教育內容，主要有數、計算、空間/幾何、測量和模式等內容，目的是為了提升幼兒對上述數學內容的認知能力。針對上述對幼兒家庭生活化數學教育誤區的分析，下文給出以下幾點優化措施：

（一）主動學習轉觀念，家園合作促成長

陶行知提倡人們要活到老學到老。所以家長想讓孩子酷愛學習，那本身就要做好榜樣，也必然要主動地去進修學習。科學合理地進行對幼兒家庭生活化的數學教育，這就需要我們的家長積極地去學習，執行最新科學的教育觀念，過時、錯誤的舊概念會使得幼兒錯誤地陷入歧途。另外還可以加強與家園的合作，教師們在學到了最新的現代科學教育觀點后，可以對所有學習重點都進行了整理歸納，對于家長們開展一系列的教育培訓。還可通過家長半日活動、家長助教等形式參與到幼兒數學教育活動來觀摩學習，從而在生活化數學教育教學方法上有更多的認識感悟。

（二）生活即是教育，巧用生活數學

家長應當多指導幼兒去察看、去思慮、去感知生活中的數學。幼兒體會了生活中數學的用處和價值后，更有助于激發孩子濃厚的學習興趣，從而學好數學教育。幼兒家庭生活化數學教育啟蒙建議家長從以下幾方面著手：