數學文化融入高中數學課堂教學的方法和途徑

袁娣紅

摘要：為了更加的適應新高考的需求和教育體制改革，數學文化在高中數學課堂中的學習是非常有必要的。使學生更好地了解數學的發展，從而對學生數學思維和數學綜合素質的培養起到引導作用，加強了數學知識與生活的聯系，同時還可以提高學生數學學習的內在動力。

關鍵詞：數學文化;高中數學;教學方法

引言：

數學文化的學習一直是高中數學教學中比較欠缺的部分，大多數學生對數學文化沒有太多的涉獵，對于一些數學歷史和科研精神也沒有很好的了解。以至于學生在高中數學的學習過程中，喪失探索精神和鉆研精神，不能很好的投入到知識的學習當中去。本文將從數學文化融入高中數學課堂教學的具體策略展開論述。

一、數學文化融入高中數學課堂教學的必要性

在新課標的要求下，高中數學的教學要喚醒學生的生活經驗，從而可以更好的投入到數學探究當中去，學生可以將數學知識提煉成自己數學學習的模型，掌握數學知識的本質內容，使數學能力得到更好的提升，數學思維的廣度和深度也會不斷加強。高中數學課堂融入數學文化，把學生從單純的數學中知識中抽離出來，體會到數學文化的價值。在高中數學教學過程當中，教師有計劃，有目的的把數學文化融入進去，可以更加體現數學學習的必要性，增長學生數學學習的情緒，讓學生更加有熱情去進行數據學習和數學探究。

二、數學文化融入高中數學課堂教學的具體實施策略

1.貫穿數學文化，學習知識起源

高中數學是一門比較抽象的學科，包含了特別多的公式定理，但是高中數學知識的實際性不強，對于一些比較有學術性比較抽象的內容，學生在學習的過程中會顯得比較困難。因此，教師可以通過把一些數學文化知識貫穿在知識講解的過程中，讓學生先了解這些公式和概念定理是前人怎么推演出來?；谶@些數學文化的學習，讓學生對所學數學知識內容的起源和產生有一個了解，對學生數學知識的學習和記憶會更加有幫助，幫學生克服對數學的畏懼感，可以更加真實的感受到數學的魅力。

例如：在人教版高中數學必修一對函數的學習過程中，面對著函數眾多的種類，以及各種函數的概念、定義、表達式等數學知識點的學習，再加上學生并不能很好的體會到函數在生活中的運用，因此就導致了很多學生對函數學習的興趣很低。教師在講第一章《函數及其表示》和《函數的基本內容》時，教師就可以將與函數相關的數學文化的發展和起源，貫穿在課堂當中，還可以將函數在現代科技的發展和信息技術應用方面的價值向學生展示出來，還可以向學生介紹一些函數運用的模型，展現函數在現代醫學，生物學，科學技術等方面的大量運用，為經濟的發展和社會的進步帶來的巨大貢獻。在了解完這些之后，相信學生在后續函數知識的學習過程中，會更加有動力和好奇心，使得學習變得更加高效，教師也可以通過數學文化的教學來更好地實現教學目標。

2.融入數學文化，進行課程設計

教師要想把數學文化融入在高中數學課堂教學中，首先就得在課程設計的過程中，融入對學生數學文化意識的培養，不斷的設計和改革自己的教學方案，可以使數學文化在不同教學內容的課堂上，以更恰當的方式真正很好的融入在教學過程當中，對不同內容的數學知識的學習過程起到很好的輔助作用。教師可以通過其他一些特別的方式，讓學生明白學好數學是發展科學技術的根本途徑，通過把數學文化貫穿在教學過程中，讓學生首先學習知識的起源。這種方式可以讓學生對知識有不同的認識，不會覺得這些數學知識離學生很遠，可以讓學生更好的體會到數學學習的必要性，從而可以使學生更好的投入到知識講解的過程中。

例如：教師可以將人教版高中數學選修3-1《數學史選講》的部分內容，可以融入到必修課本中相關知識的教學里去。比如，把選修第五講《微積分的誕生》的一些數學文化歷史融入到必修內容《導數及其應用》的教學過程中去，使學生對導數這種比較抽象的知識的數學文化有一個了解，在相關內容的講解過程中，就會變得比較輕松一點。因此教師在設計課程內容的時候，就得把不同的教材充分的結合，使相關的數學文化教育融入到正式的數學知識教育中，從而使學生的學習更加體系化，學習起來也會相對輕松一些。

3.滲透數學文化，創新教學方法

數學文化的學習，不僅僅停留在要學習數學的歷史，數學知識的發展歷史，教師更應該注重培養學生的學習中形成數學文化。教育學生更好的學習數學家們在學術研究方面的品質，包括刻苦鉆研，善于思考，鍥而不舍等數學科研精神。讓學生通過對數學文化的學習，引入自己的思考，可以向數學家們學習更多數學研究的精神，培養實事求是，求真務實數學學習的素養從而加深學生和數學之間的聯系，更好地掌握數學語言和數學符號，學生數學學習的思維會變得更活躍。還可以在數學學習過程中不斷創新學習方法，培養好學生思維的邏輯性和條理性，從而使學生在各科的學習過程中都會受益良多。

例如：教師可以使用不同的方式，使得數學文化可以更加滲入到平時的數學教學過程當中。比如，教師可以利用互聯網技術和一些網絡教學資源來對學生進行數學文化的教學，可以讓學生觀看一些高質量的視頻，展現數學的發展史，數學在現代科技方面的運用，讓學生用更加直觀的方式來感受數學文化，從而培養學生數學學習的熱情。教師還可以利用小組學習，讓學生通過小組的方式來收集整理資料，共同探索教師指定好的數學知識背后的數學家的故事，以及它的發展過程。通過讓學生主動探索數學文化，收集和整理相關資料，可以讓學生對知識本身的內容有一個更好的理解和把握，同時也可以讓學生在自己的研究過程當中，了解更多數學文化，了解更多數學家的故事，傳承他們在數學研究過程當中的品質，使學生的數學能力和數學素養在潛移默化中不斷的提升，從而實現數學文化融入高中數學教學過程當中的優越性。

結束語：

把數學文化融入到高中數學的教學當中，是新的教育形勢下的一種新的趨勢。教師也應該把握好數學文化對學生學習起到的積極作用，充分利用課堂教學的時間，使學生的數學水平和綜合素質都能夠得到不斷的提升。

參考文獻：

[1]詹立翔.數學文化融入高中數學課堂教學的方法和途徑[J].數學大世界（中旬），2021（05）：63.

[2]劉文寶.數學文化融入高中數學課堂教學的有效途徑[J].現代教育，2020（09）：51-52.