學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的高中化學(xué)教學(xué)

唐永

摘要：新一輪課程改革提出學(xué)科核心素養(yǎng)，明確學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。為此，高中化學(xué)課堂教學(xué)要立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科思想觀念放在首要位置。本文針對高中化學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中?化學(xué)教學(xué)?學(xué)科核心素養(yǎng)

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)的重新定位

新一輪課程改革提出課堂教學(xué)要由重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣、欲望以及方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，啟發(fā)學(xué)生尋找人生的價(jià)值和意義，創(chuàng)造各種真實(shí)問題情境，使學(xué)生通過各種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)科思維能力，形成學(xué)科觀念和學(xué)科認(rèn)識(shí)思路方法。教師在教學(xué)過程中要全面滲透“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”等核心素養(yǎng)。新高考改革突出考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，高考化學(xué)試題的呈現(xiàn)以化學(xué)學(xué)科最新科研成果和社會(huì)熱點(diǎn)問題為背景，創(chuàng)設(shè)客觀、真實(shí)的問題情境，考查學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中的理解能力、推理論證能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合分析能力，注重對思維過程、科學(xué)探究、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查。為此，高中化學(xué)課堂教學(xué)需要重新定位，由知識(shí)本位、教師中心轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)、以學(xué)生中心。以知識(shí)為載體，提升學(xué)生學(xué)科能力、發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)關(guān)鍵。

二、課堂教學(xué)要立足學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）重視從宏觀、微觀的視角認(rèn)知化學(xué)問題

高中化學(xué)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，課本設(shè)計(jì)了很多典型的實(shí)驗(yàn)案例，其用意是引導(dǎo)學(xué)生通過宏觀的現(xiàn)象去探究物質(zhì)的性質(zhì)，挖掘物質(zhì)的微觀本質(zhì)。因此，我們的教學(xué)就要充分發(fā)揮教材的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察宏觀現(xiàn)象，深入追究微觀本質(zhì)，進(jìn)而由微觀結(jié)構(gòu)推知宏觀現(xiàn)象表現(xiàn)的性質(zhì)。比如，化學(xué)反應(yīng)發(fā)生時(shí)有的體系溫度升高、有的體系溫度降低，這一宏觀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是微觀粒子化學(xué)鍵的斷裂與形成而引起能量的變化導(dǎo)致溫度發(fā)生變化。教學(xué)時(shí)，通過這一想象，刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)與思考問題，探究問題的本源，去認(rèn)識(shí)微觀領(lǐng)域的變化，逐漸形成思考化學(xué)問題的方法，建立宏觀與微觀聯(lián)系的觀點(diǎn)，給學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的本質(zhì)指明了方向。為幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)微觀結(jié)構(gòu)，可以借助現(xiàn)代化的媒體，運(yùn)用動(dòng)畫等手段把微觀變化放大成宏觀可視過程，這樣從宏觀、微觀的視角認(rèn)識(shí)與思考化學(xué)問題的教學(xué)，學(xué)生獲取的就不僅僅是片段知識(shí)，而是會(huì)形成終身受益的觀點(diǎn)方法與思想，這才是我們教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)。

（二）應(yīng)用變化觀念與平衡思想解決化學(xué)問題

高中化學(xué)課堂教學(xué)始終要滲透物質(zhì)世界是紛繁復(fù)雜運(yùn)動(dòng)變化的、是聯(lián)系的整體，物質(zhì)的變化過程是有條件的，而條件是可以創(chuàng)造與控制的，在變化的同時(shí)存在著平衡，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)思想觀念。比如化學(xué)守恒觀、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化觀、化學(xué)平衡觀、綠色化學(xué)觀、對立統(tǒng)一、矛盾雙方轉(zhuǎn)化、量變質(zhì)變、普遍性與特殊性等觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)觀念、化學(xué)思維方法分析解決化學(xué)實(shí)際問題，凸顯了化學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要不斷強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的各種變化存在于各種不同條件下，條件影響并控制物質(zhì)變化，變化中遵守各種守恒，如質(zhì)量守恒、電子得失守恒、元素種類守恒、能量守恒、電荷守恒等，學(xué)生形成了化學(xué)觀念與思想，就會(huì)有各種奇思妙想，如如何解決環(huán)境污染、能源、材料等問題，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的社會(huì)效應(yīng)。我們的課堂教學(xué)不能局限于對某個(gè)變化的認(rèn)識(shí)或某個(gè)平衡的理解然后去機(jī)械刷題考分，而是要使學(xué)生在某個(gè)變化過程的學(xué)習(xí)中悟出一個(gè)道理、形成一個(gè)思想、產(chǎn)生一個(gè)想法，未來服務(wù)于人類、貢獻(xiàn)于人類。

（三）用證據(jù)推理與模型認(rèn)知研究化學(xué)問題

新一輪課程改革，高考理綜化學(xué)試題發(fā)生重大變化，學(xué)生答題普遍較困難，上手慢，收集整理信息慢，不能快速建構(gòu)信息、知識(shí)、問題模型去解決問題，這就反映了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中獲取的只是一個(gè)個(gè)知識(shí)片段，學(xué)科能力欠缺，學(xué)科思想未形成，學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平較低。因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)要牢牢抓住學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)獲取信息并整理信息、對信息的加工分析推理與抽象概括、建構(gòu)認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及規(guī)律的模型，這些實(shí)則是解決問題的一種高階思維方式，只有形成了這種思維和解決問題的方法，方可應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，有了這種素養(yǎng)，就能面對各種陌生情境，快速捕捉整理信息與知識(shí)，架設(shè)問題、信息與知識(shí)的橋梁，建構(gòu)解決問題的思維模型，順利解決各種復(fù)雜實(shí)際問題。

（四）鍛煉科學(xué)探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成批判性思維

高中化學(xué)課堂教學(xué)要借助化學(xué)知識(shí)這個(gè)載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成批判性思維。課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思維，開啟學(xué)生智慧，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究知識(shí)的欲望，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造為人類做貢獻(xiàn)的艱辛歷程，享受科學(xué)探究的快樂，學(xué)會(huì)用批判的眼光審視化學(xué)問題。

（五）融科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任于學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中

高中化學(xué)課堂教學(xué)要融科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任于學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是為了未來服務(wù)人類，明確自己應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。可通過展示為人類做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家事跡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)熱點(diǎn)問題、社會(huì)需要解決的化學(xué)問題以及化學(xué)領(lǐng)域的重大成就等，使學(xué)生產(chǎn)生為追求科學(xué)不懈努力的強(qiáng)烈欲望，明確自己的社會(huì)責(zé)任，樹立遠(yuǎn)大理想，立志為人類的幸福與發(fā)展學(xué)好化學(xué)。

三、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑

由于高考的壓力、時(shí)間的緊迫、內(nèi)容的繁多，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)仍然以灌輸式為主，偶爾有課堂教學(xué)比賽、公開課、示范課等交流活動(dòng)課，安排學(xué)生的活動(dòng)也只是走走形式。平時(shí)的教學(xué)總是教師把結(jié)論一一告知學(xué)生，在很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)被教師講解或多媒體播放代替，學(xué)生無法獲得探究過程的體驗(yàn)，難以有新問題的產(chǎn)生，更談不上創(chuàng)新了。高中化學(xué)課堂教學(xué)要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)好學(xué)生學(xué)習(xí)的各種有效活動(dòng)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生積極開展各種探究活動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，激活思維，鍛煉能力，提升素養(yǎng)。

（二）問題探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方法

課堂教學(xué)是基于問題開展的，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有價(jià)值的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生存的能源、環(huán)境、材料等密切相關(guān)，從而產(chǎn)生探究化學(xué)問題的激情。要以問題探究為主線，創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)問題情境，如合成氨工業(yè)、硫酸工業(yè)的能源如何得到充分利用，環(huán)境污染如何治理，電化學(xué)中廢舊電池的回收利用，化學(xué)污染物的處理等問題，通過這些問題的思考討論與解決，使學(xué)生感悟到人類有很多需要化學(xué)科學(xué)來解決的問題，在問題探究學(xué)習(xí)中，不斷發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：黃大燦