多模態教學模式對中職英語教師綜合素質的新要求

左玉萍

摘要：在我國，中等職業教育實施目標就在于學以致用，而學以致用又是中職教育教學工作最大的困難。而在這很大程度上是由于目前的中職教育課堂大都呈現出非生態化教學特點。而本文提出的多模態教學模式是契合中職英語教育特點、實際需求以及新課改要求的教學模式，不僅能將學生的諸多感官調動起來，而且還能將整個教學知識的學習、學生學習呈現得形象直觀，讓學生理解更加透徹和深入、輕松和清晰。但是其實施前提是需要加強教育生態學和人本主義學習理論以及建構主義與多元智能理論等為基礎，同時對教師綜合素質的要求也更高、更新。本文緊密結合我國中職教育人才培育的需要，以滿足英語教學需求為導向，將該模式的內涵分析作為切入點，以促進生態課堂打造為目的，分別從思想素質、職業道德素質、專業素質三個方面，就多模態教學模式對中職英語教育綜合素質水平提高提出的新要求進行梳理和研究。

關鍵詞：中職英語;教師;綜合素質;新要求;生態課堂;多模態教學模式

加強生態課堂構建不僅是彰顯新課改理念的需求，而且還與中職教育人才發展需求相契合，通過研究和應用多模態教學模式，不僅要嚴格按照教學大綱教學，而且與中職生的心理與學習特點相契合，尤其隨著教學條件的不斷改善和教師素質不斷提升，為多模態教學奠定堅實基礎。但是同時也對中職英語教師綜合素質的提升也有著更多新的要求，尤其是思想素質、職業道德素質、專業素質方面提出的要求更多。

一、概述

所謂模態，就是指互動的載體，不僅是促進同時進行話語與互動的符號資源，而且還能用于信息傳達。而多模態則是教師授課時，通過應用表情、眼神和動作與身勢等諸多非語言模態與語言、文本以及圖形圖像和音視頻等多種形態相結合。相較于常規教學所具有的優勢如下：

一是便于學生對教學內容的理解和認知，豐富學生感官立體認知，以靈活的形式刺激學生感官;二是便于學生海量獲取信息，從多個不同渠道獲取精美圖文，縮短教師備課時間，從而在短時間內促進學生知識面的拓展，促進業務能力提升。三是便于存儲信息，因而在能彌補傳統的語言教授單模態教學的不足。

二、多模態教學模式對中職英語教師綜合素質的新要求

（一）思想素質方面

在多模態教學模式下，中職英語教師角色發生轉變，從傳統的主體變為主導，而將學生作為課堂的主體。信息化時代下，中職生可以便捷地利用手機在網上獲取所需的信息與知識，且互聯網中的教育資源類型豐富，有著海量的往往參差不齊的信息。互聯網雖然為學生的知識信息獲取提供了便利，但是會影響學生的判斷，尤其是海量的信息，沒有節制的網絡，給學生帶來了巨大的誘惑。因此，需要教師從課堂和課件中認真分析和總結網絡信息的優劣，從中吸取精華，以幫助學生的職業素養得以提升，實現道德修養高尚、人格健全的目的，讓學生在正確價值觀引領下學習。而這就需要教師不斷強化自身的模范引領作用，完善和提升思想道德素質水平，既要注重學科知識的傳遞與互動，又要在言傳身教中引導學生潛移默化地掌握復雜多元的網絡信息的處理方法，尤其是要強化學生的思想認知，使得學生在教師的引領下更好地學習。

（二）職業道德素質方面

職業道德素質作為教師綜合素質的主要內容，在多模態教學模式下，不管是在教學理念還是在教學手段上都已經發生了變化，教師角色也進行了重新定位，但是教師育人的初心與職業道德要求始終不會變化，因此需要教師切實注重職業道德素質水平的提升。一是在團隊協作精神方面的新要求，多模態模式的實施，教師在課件、微課、軟件等方面的制作屬于巨量工程，不僅涉及了海量的信息和圖片以及視頻等資料，而且在查找和篩選資料以及鏈接資料方面的要求較高，這樣會導致教師相應地增加了備課量，同時備課時間也相應地延長，單一教師由于勢單力薄，要想做出高質量的課件，就需要教學團隊大力弘揚和發揮敬業精神，加強互相之間的協作，做好不同教師的分工，將各自的敬業精神和專業優勢得到最大化發揮，既要做到取長補短，又要不斷學習、總結和改進，以更好地對教學成效進行優化。二是切實發揮教師的榜樣力量和模范作用，因為多模態模式倡導教師做好學生引導，且在引導既要富有耐心和愛心，又要與學生一道加強對職業道德精神的學習和踐行。

（三）專業素養方面的新要求

中職生每天除了學習外，基本都是泡在網絡中，不僅使得學生的知識面更加寬廣，而且想法也變得多樣化，思路較為創新，在提問時較為刁鉆，因此教師需要加強對專業技術知識的傳授，同時關注學生發展，結合復合型職業技術人才培養的需要，基于英語專業知識視角為學生專業能力提升賦能，尤其是要發揮自身的專業優勢，靈活應用多種模態輔助教學，在教學中既要注重英語知識與學生專業的結合，又要致力于學生創新精神、職業精神的培育，促進學生視野開闊的同時活躍學生思維。在這樣的要求下，需要注重以下工作的開展： 第一，要求教師能熟練掌握、操作和運用多模態模式實施所需的各種教學設備。因為在多模態教學模式下，計算機已成為基本的教學設備，在備課信息獲取、課件制作軟件操作方面，以及在上課時的演示教學等，均需要教師熟練地掌握計算機、課件和軟件等的操作與應用要點，并針對這些教學設備在日常應用中可能會發生的問題針對性地制定應急預案，才能確保多模態教學模式得以順利實施。

第二，教師自身的多模態課件制作要求更高，日常學習中加強對專業課件知識與技術總結、改進和創新，并精選教學質量，以控制課件內容為目標，尤其是一些短小精悍的微課，需要教師充分分析學生的學習、就業、社交多方面的多元需求，加強復合型課件的設計，才能更好地深化與學生的互動學習，為實現深度學習注入動力。

第三，教師的教育攻關能力需要以復合型職業技術人才培育為導向，多模態教學模式會隨著實際實施而暴露出問題，這就需要教師在日常教育工作中加強對學生就業需求的分析，尤其是學生職業能力提升的需要，針對性地加強教育科研攻關，積極做好科研課題申報和研究，著力解決問題。

三、多模態教學模式在中職英語中教師綜合素質提升的具體要求

（一）致力于多模態教學生態環境的營造

由于語言學習的核心就在于耳濡目染中提高學生的語言技能，因此只有致力于良好教學生態環境的營造，才能更好地排除學生在語言學習中遇到的障礙。教師營造出良好的教學生態環境時，應掌握以下要點，以達到提升綜合素質的目的。一是借助視覺模態的視角加強教學生態環境的營造。由于教學環境變化能使得學生在英語學習上得到激發，為學生英語學習提供動力，甚至對學習情緒與言行帶來影響。因此可以通過在教室內設置英語標語和指示牌，引導英語知識在自身的學習、生活、就業和職業生涯中的重要性，尤其是各種專業知識的應用無處不在，優化學生對多模態下深度學習的認同感。二是借助聽覺模態的視角加強教學生態環境的營造。

（二）注重學生實踐應用能力的培養

復合型人才的培養要求教師高度重視學生語言能力的真實應用，因此需要盡可能地采取與學生生活相近的語言材料，以創設更加契合學生實際需求的語境，在多模態教學模式下促進生態英語課堂的打造。以下以中職英語外研版基礎模塊I的教學實際需求，就如何在本單元的教學中實施多模態教學出幾點淺見。

第一，在課前準備環節，利用1-2分鐘的時間，通過播放英文歌曲、小視頻，同時用手勢和語言以及音調進行配合使用，為上課做好準備。

第二，用文本將教學目標寫出來，引導學生明確所需掌握知識點。在第一課時中，用10分鐘完成聽說活動，為增強學生的文本情境體驗和認知，應采用圖文與音頻進行綜合教學，為強化吸引注意力和增強學生記憶，應采用顏色不同的文字和字體來完成對單詞的學習。而在視頻學習與角色扮演環節，則是設計15分鐘，通過創設真實的場景來互動學習讓學生從中感受英語學習樂趣，同時教師對多模態課堂進行評價。

第三，在第二課時中，用20分鐘完成讀寫活動，用圖片和視頻以及歌曲等闡述課文背景，采用字體顏色不同的方式來學習，增強學生對新單詞的學習與以及。而在小組討論環節用10分鐘完成，采取小組合作的方式，使得學生在語言文字運用能力上得到提升，在文本理解能力方面得到提升，在看圖復述環節用10分鐘完成利用圖片來復述。

第四，在第三課時中，用20分鐘完成單詞和語法，采取圖表教學和不同顏色文字、字體標識單詞來增強學生注意力，幫助學生更好地學習語法知識。動畫教學和課堂練習各10分鐘，強化學生興趣的同時加深記憶，在完成課堂練習后，給學生進行小結和布置作業，以鞏固知識和完善體系。

四、結語

綜上所述，為強化學生的綜合素質適應多模態教學模式，將學生培養成復合型的中等職業技術人才，既要加強對學情的分析和研究，又要在學習和理解中不斷增強自身的綜合素養，始終契合新要求，同時在新要求的標準下，深入推動多模態教學的實施。

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基金項目：廣西壯族自治區教育廳2017年度廣西職業教育教學改革研究一般項目“在多模態教學模式下提高中職英語課堂效能的研究與實踐”（項目編號：GXZZJG2017B188）