情景教學在小學語文古詩教學中的應用研究

張燕

摘要：近幾年來，語文教師一直關注著古詩詞教學的改革和發展，建立了以詩歌為基礎的情境教學模式，將內容隱藏在情景表達中，表現出古詩內容的基本內涵，表現出作者深厚的道德情趣和倫理意蘊，使學生感受古詩的基本內涵和道德規范，感受古詩的基本內涵和道德規范。

關鍵詞：古詩教學;情境教學法;實施;策略

情景教學法在中國小學中被廣泛采用，它能有效地提高小學語文課堂教學的趣味性和形象性，以及古詩詞場景的再現。文章從情景的基本內涵，分析情境的重要作用，創設教學情境，將古詩中抽象的內容轉化為具體的課堂情境;在古詩教學中，將古詩的意境美與內容美相結合，推動古詩教學的改革與發展。

一、情景教學在小學語文古詩教學中的重要性

古詩文具有豐富的歷史文化內涵，要求學生學會穿著，引導學生去發現、去感受、去創造。在小學語文教學中，把專業整合與讀寫教學相結合，有利于把專業整合的理念運用到語文教學中，使學習過程更具自我建構性，更能培養學生的綜合素質。指導學生挖掘古詩文意象，多角度分析古詩文，首先要挖掘古詩文中蘊含的思想情感，讓自己去思考。與現代詞匯相比，教材中所選古詩文、古文都是小學生寫的經典之作。但是古代詩文的淵源很遠，作者的課程觀與現代不同。而且，古詩文創作多以情感為主，蘊含著細膩的語言特征，隱含著多重意象。突然出現的古詩文不僅增加了教師的教學難度，而且有助于學生全面掌握古詩文。

二、情景教學在小學語文古詩教學中存在的問題

（一）多媒體主導式教學，整體感知被先入為主

情景教學的發展，為多媒體主導式古詩文課的教學提供了更加便捷、有效的手段，已成為古詩文課教學的合理"工具"。人類學習知識、繼承經驗、體驗文化的重要生命形態，在一定意義上受到機械的影響，認識到這些顯性和隱性的變化，值得我們深入研究，積極發揮信息技術的作用，使中國傳統文化得到有效的傳承和傳播，協調傳統語文學習與現代媒體的沖突，促進傳統語文學習的發展，也是當代學者面臨的課題。

（二）“快餐式”詩文教學，情感體驗如走馬觀花

文化通常和知識相似，但又不相同。而文化一旦產生，就成為一種客觀的超人力量，并存在于社會歷史之中，保存在社會歷史之中。文化不一樣，知識也不一樣。人類的物質與精神活動都是為了文明，而知識則是手段。校園文化的傳承，使古代古詩文以知識的形式得以傳播。"快節奏"詩教充斥著應試教育下的古詩文教學，即以教促學、以學促教，”快餐式”詩教已成為現代社會發展的工具，由此產生的"快節奏"詩教是現代社會發展的必然趨勢。

（三）填鴨注入式的課余

課余時間是讓孩子放松的時間。素質教育重在勞動，但口號喊了這么久，現在仍然是這樣。老師不能因為壓縮了空閑時間，就完全放棄"浪費"學生。因此，不僅孩子們把他們所有的時間都用在了課堂上，而且他們的閑暇時間似乎也不時地被"占用"，這就是為什么他們能夠充分利用他們想象中的教學時間。老師作為課堂的控制者，對學生有"抗爭"的威懾力，從而導致惡性循環，勞累成了一種"奢望"，古詩文教學也是在這樣的大環境中進行，不可避免地被塞滿。

三、情景教學在小學語文古詩教學中的應用策略

（一）合理借助新媒體，增進詩文感悟教學

隨著社會節奏的加快，教育面臨著壓力，時間和空間環境的壓縮也在加速，在這種形式下，教育如同被“吞噬”一樣，發展迅速，古詩文教學節奏加快，學生對古詩文的感受和理解也隨之凝結。現階段，隨著國家戰略的發展，我國教育培訓正向相應的層次發展，這是一個重大突破，信息學習是我國教育信息化、現代化發展的一種教學方法，在我國不斷提倡和要求，但是我國教師對新媒體的出現和使用還存在著很大的不足，有些教師過于多媒體教育，教學完全依賴于新媒體，這種老式的教學方法缺乏學生的經驗，應"合理"地使用多媒體，以發揮其應有的作用，同時要盡可能地利用新媒體改善古詩文課多媒體應用能力。

（二）多媒體作為輔助，更新創造性游戲活動

利用多媒體教學手段，使教師對古詩文教學方法有了新的認識。通過推廣古詩文，可以在多媒體瞬間進行小游戲互動觀看，如古詩文教學中的多媒體游戲規則、學生隨機選擇多媒體軟件回答古詩文問題、大屏幕顯示的獎罰規則、以舞蹈形式呈現的獎罰游戲等。美國應用科學大學強調，對某些學生而言，個性化輔助技術是必要的，因為這些學生可以通過基本的生理和感官途徑進入學習環境，這是教學的神圣職責，也是學生的身體記憶、情感記憶，因此，個體、群體或所有人都有必要放松自己，從那里學習，通過歌舞課體驗古典古詩文，將傳統文化的精髓融入現代多媒體教學。

（三）積極參與詩詞活動，開展教學交流

當前小學語文教學中，校外古詩文教學交流頻繁，一些教師在教學忙的時候會"回避"這些交流活動。大量的古詩文出現在新教材中，促使教師更多地關注古詩文交流活動，如多參加古詩文公共課、積極參與古詩文交流活動等，這可能是自身能力的欠缺，但在新的形勢下，教師通過與其他教師的思想交流，確實能達到學詩的教學要求，學校經常邀請文學教授講授，而課堂教學則是教師突破現有教學模式的重要契機。老師與專家通過古詩文講座與親身聆聽，可以深刻影響他們對古詩文教學的理解。如通過背誦古詩文來傳授古詩文思想，也是受教學的啟發，但除此之外，教師在工作之后，還能經常觀察、交流，了解語文教師所教授的古詩文，相互學習，以促進新形勢下的古詩文教學。

綜上所述，古詩詞教學內容是小學語文課堂教育的重要內容之一，是詩人智慧的結晶，繼承了舊詩的優良品質，中國小學教師注重對古詩詞教學質量的提高，創設情境教學法，以古詩詞內容為背景創設情境教學，讓學生感受古詩詞情境中表達的情感，并從中體會古詩詞內容的本質內涵。

參考文獻：

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