小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用實踐

何紅娟

摘要：伴隨著教育改革的不斷推進，新型的學習模式在數(shù)學學習中得到廣泛應用，并取得了一定成效。在初中的數(shù)學學習中，通過成功地應用合作學習模式，會使數(shù)學課程的教學效率得到大幅度提高，極大促進學生學習能力的提高，讓課堂的質(zhì)量真正得到有效的保障，奠定高中數(shù)學學習的基礎(chǔ)。本文主要對小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用實踐進行探討，以供相關(guān)教育者參考。

關(guān)鍵詞：學習模式;初中數(shù)學;小組合作;應用實踐

引言

初中時期的知識水平是小學階段的進階版，兩者在教學內(nèi)容上雖有千絲萬縷的聯(lián)系，但整體的難度卻不可同日而語。數(shù)學作為初中的必修科目之一，對于提高學生邏輯思維和思考能力具有重大影響，然而其難度對于學生來說也是一種挑戰(zhàn)，而小組合作學習模式在數(shù)學教學中的應用，則為學生開辟了另一條學習的途徑，讓學生在小組合作中收獲知識，培養(yǎng)團體精神和合作意識。

一、科學劃分小組，激發(fā)學生的學習興趣

在數(shù)學課堂中推進合作學習模式，需要采取正確有效的策略，其一便是科學合理地劃分小組，根據(jù)每一個學生的學習實際狀況以及每個人的個性特點進行合理劃分。在通常的情況下，任一個小組的成員都需要有自己的獨特特點，例如學習成績較好，又或是表達能力優(yōu)秀、領(lǐng)導能力較高等，除了這些特點外，還要注意性別的比例和每個人性格之間的差異等。當數(shù)學教師考慮全面后，進行科學合理的分工，才能大大完善合作學習的教學模式，有助于在學習中充分發(fā)揮每一個學生的能力，成功達到合作學習的初始目的。

除了進行科學合理的小組劃分，還需要數(shù)學教師能夠指導各個小組做好明確分工，以及讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠真正參與進去，避免出現(xiàn)有的學生將一切包攬完成，有的學生在外旁觀的現(xiàn)象。當教師做好合理清晰的分工之后，再由組內(nèi)的成員將他們信任的組長票選出來，在進行合作探討的時候，由組長進行合作內(nèi)容的記錄，并把握好組內(nèi)的討論方向，不讓其失去方向進行漫無目的的討論。若是可以，能夠根據(jù)組內(nèi)的成員進行成績上的排名，由排名靠前的一對一幫助成績靠后的，并由最高的一起帶領(lǐng)組內(nèi)的成員共同學習新知識，并鞏固原來的知識，一起獲得成長和進步。

二、創(chuàng)設(shè)立體化的教學情境

教師在教學實踐中積極引進小組合作學習模式，應要求學生通過自主的合作探究尋求答案，找到解決問題的辦法。長時間的小組合作以及交流討論的方式，會導致學生利用討論的機會進行聊天，浪費課堂時間，致使學習效率低下。教師應將小組合作學習與多媒體技術(shù)相結(jié)合，利用微課、微視頻等信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)立體化的教學情境，吸引學生的注意力，豐富學生的小組討論教學資源，引導學生積極主動地參與到小組合作討論中，提高學生的學習效率。在小組合作學習模式中，教師可以要求各個小組自主設(shè)計多媒體課件，將自身的學習情況反映到課件中，以展現(xiàn)小組成員的學習狀態(tài)和進步情況。立體化的教學情境利用色彩鮮艷的圖畫和視頻，沖擊學生的視覺感官，有利于小組內(nèi)成員依據(jù)視頻開展討論交流，為培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣和數(shù)學邏輯思維奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學習八年級上冊“平面直角坐標系”這節(jié)課時，教師在講授平面直角坐標系及相關(guān)的橫軸、縱軸、原點、坐標等概念的基礎(chǔ)上，利用電子學習平臺，向?qū)W生展示各象限以及坐標軸上各點的坐標特征，以動態(tài)的坐標移動創(chuàng)設(shè)立體化的平面直角坐標系，加強學生對本節(jié)課重難點知識的理解和掌握。學生根據(jù)教師播放的多媒體課件，在小組合作學習中討論“如何根據(jù)點的位置確定點的坐標？”“如何由點的坐標確定點的位置？”以激發(fā)學生的學習積極性，提高初中數(shù)學課堂的教學效率。

三、重視組內(nèi)的分工合作，促進學生的進步

在上文已經(jīng)說過，需要讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠積極參與到活動當中，發(fā)揮自身的作用。教師需要對組內(nèi)的每一個成員進行有效分工，讓每一個學生能夠在各自的工作中，實現(xiàn)問題的發(fā)現(xiàn)以及探究和解決過程，從而幫助學生能夠在小組的合作分工中，有效提高學生的合作能力以及數(shù)學運用能力。通過以上能夠知道進行科學合理的分工十分有必要，而且很重要，因此，數(shù)學教師要根據(jù)每一個學生的學習成績和個性特點等進行科學的分工，將每一個學生的組內(nèi)任務(wù)做好相應的劃分，極大程度促進學生合作交流能力以及數(shù)學學習能力的提高，帶動課堂教學效率的提高。

在目前合作學習模式中存在的問題，是經(jīng)常流于表面，也就是當教師在課堂中開展合作教學模式的時候，開頭只是簡單地講解兩句，然后就宣布開始小組合作交流學習。于是隨著教師的發(fā)號，學生也開始了討論、看書，看似熱熱鬧鬧，但是這也只是流于形式的合作學習。小組內(nèi)每一個學生該干什么，又要如何討論等都沒有做到有效的劃分明確，這樣表面的合作無法讓學生有效提高自身的合作能力。除此之外，還浪費了大量的課堂時間，導致課堂價值以及學生價值都被浪費掉了。只有教師在做好相關(guān)的小組分工以及小組合作的設(shè)計后，才能從根本上有效解決如今學生參與度較低的現(xiàn)象。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師將成績作為判斷一個學生的標準，這樣的評價標準也是造成對學生片面認識的一個重大原因，無法給予學生公正客觀上的認知。除此之外，學生在處于初中階段的時候，內(nèi)心情感比較豐富且敏感，對于教師的看法也是更為看重，當教師所給予的評價不夠公正時，很容易導致學生的學習興趣以及學習熱情流失掉。所以，在進行小組合作教學的時候，需要教師能夠從多方面對學生進行客觀的評價，表揚和鼓勵學生能夠積極跨越困難，從而不斷進步前進，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，大大提高學生的數(shù)學學習能力，提高數(shù)學的學習成績，并不斷促進學生數(shù)學知識運用能力的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，合作學習模式在教學中的應用還是時間較短，因此教師所需要面對的問題依然存在，需要教師能夠繼續(xù)探究思考，運用有效的策略展開運用。同時，教師要正確認識到應用合作學習模式所帶來的好處，能夠營造良好的課堂學習氛圍，加強師生之間的互動，并極大促進數(shù)學課堂教學效率的提高，使學生的數(shù)學學習能力得到提高。

參考文獻：

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