情景教學法在小學語文六年級教學中的應(yīng)用

隨寶成

摘要：進入小學六年級以后，學生不僅要學習新的知識內(nèi)容，同時也要對之前學過的內(nèi)容進行復(fù)習，此時駕駛所采用的教學方法極為重要，在這一階段應(yīng)進一步加強學生和學習內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓學生在充分掌握新知識的同時建立完整的知識體系，這樣才能獲得更好的教學效果。基于此，本文針對情景教學法在小學語文六年級教學中的應(yīng)用做了這樣分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;情景教學法;應(yīng)用

引言：

應(yīng)用情景教學法可促進教學效果的顯著提升，實際教學過程中教師可以結(jié)合六年級小學生的特點和學習內(nèi)容創(chuàng)建情景，這樣便可幫助學生更輕松地學習新知識，并促進完整知識體系的建立。

一、情景教學法的作用

第一，強化聯(lián)系。傳統(tǒng)的小學語文教學重視的是理論知識傳遞，學生是否能夠真正深入學習內(nèi)容以及是否真正理解和掌握并沒有得到充分關(guān)注，以至于有些學生學習效果一直難以得到真正提升，而且對語文知識的興趣受到了極大影響。而應(yīng)用情景教學法，可以讓學生在情景中感受語文知識，并且可以讓語文知識變得更加生動和直接，讓學生和語文知識達成深層次的連接，從而達到激發(fā)學習興趣、提升學習效果的目的。第二，發(fā)展自主學習能力。進入小學六年級以后，要格外重視自主學習能力的培養(yǎng)，這樣才能為學生以后的初中學習生活打好基礎(chǔ)，而通過應(yīng)用情景教學可以激發(fā)學生自主探究的欲望，讓學生在情景中通過自主探究更好地理解和掌握語文知識，并促進自主學習能力的良好發(fā)展。第三，可充分聯(lián)系現(xiàn)實生活。教師可以通過創(chuàng)建生活類的情景向?qū)W生傳遞語文知識，讓學生結(jié)合現(xiàn)實生活加強對學習內(nèi)容理解，這樣既能提升學習效果，而且也加強了學生對生活的感悟，更能通過現(xiàn)實生活增強學生對語文知識應(yīng)用能力。

二、情景教學法在小學語文六年級教學中的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)建生活類情景

語文知識來自于現(xiàn)實生活，因此通過創(chuàng)建生活情景的方式開展語文教學對提升教學效果有很大幫助，對此教師可以結(jié)合教學內(nèi)容來創(chuàng)建生活情景。比如人教版小學語文六年級下冊第一課為《北京的春節(jié)》，教學過程中除了可以講解教材，也可以讓學生闡述其印象中的春節(jié)，比如在春節(jié)期間都做些什么，和教材中的內(nèi)容有什么不同，這樣就通過生活情景將學生和北京的春節(jié)充分聯(lián)系到了一起，可有效激發(fā)學生對這一課的興趣。另外教學過程中也可以滲透各地區(qū)過春節(jié)的不同方式，以此進一步加強學生對這一傳統(tǒng)節(jié)日的了解，達到了擴大學生知識面的目的。

（二）創(chuàng)建問題類情景

這一點指的是在教學過程中可通過提問的方式創(chuàng)建情景，讓學生通過問題逐漸深入地學習語文知識，進而促進課堂教學效果的顯著提升。提問要以教材為基礎(chǔ)，問題要逐漸深入，同時結(jié)合少量的提升性問題，比如針對《開國大典》進行教學時，可以向?qū)W生提出這樣幾個問題，“課文通過哪幾方面體現(xiàn)了開國大典的盛況，哪些內(nèi)容滲透了人們對新中國成立的激動之情，結(jié)合之前學習過的《為中華之崛起而讀書》、《大青樹下的小學》、《狼牙山五壯士》等內(nèi)容闡述你對這篇課文的理解”。通過這些問題這個讓學生逐漸掌握這篇課文中的語文知識，同時結(jié)合個人理解可使學生獲得更全面的提升，讓學生懂得今天幸福生活的來之不易，更重要的是可聯(lián)系已經(jīng)學習過的內(nèi)容，有利于完整知識體系的建立。另外為了讓學生能夠更深入地思考，可以在提問的同時播放《開國大典》的紀錄片，在課后也可以讓學生自行觀看相關(guān)紀錄片或者影視作品，這樣都可以充分發(fā)揮問題情景的作用。

（三）創(chuàng)建交流討論類情景

這一點指的是通過創(chuàng)建情景的方式引導學生表達個人看法，并且教師也要積極參與其中，和學生共同針對教學內(nèi)容展開討論，也可以鼓勵學生互相之間進行辯論。要接受不同意見，同時對學生進行正確引導，這樣既能提升教學效果，而且可以促進學生的個性化發(fā)展，對學生思維能力的發(fā)展也將產(chǎn)生積極推動作用。以《少年閏土》為例，教學過程中可以將文中滲透出了怎樣的情感作為討論主題，讓學生通過討論了解這篇課文的情感內(nèi)涵，另外也可以鼓勵學生辯論魯迅先生是在懷念少年時期的閏土，還是在懷念他的童年生活，辯論之后引導學生總結(jié)這篇課文主要反映了怎樣的社會現(xiàn)象，對我們有怎樣的啟發(fā)等。這樣《少年閏土》的教學就不只是停留在表面，可以讓學生在討論中逐漸深入，同時也通過討論促進了學生各項能力的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，充分結(jié)合六年級語文和情景教學，既能促進語文知識的有效傳遞，同時也能讓學生在掌握語文知識的同時獲得更全面的提升，進而便可達到真正提升教學效果的目的。

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