喚醒音樂的耳朵

李璇

摘要：小學(xué)低段正是培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞的關(guān)鍵階段，怎樣讓小學(xué)低年級學(xué)生深刻地感悟到音樂欣賞所帶來的魅力，主要還需要教師能夠在音樂課堂中運用合理的引導(dǎo)策略，這樣才能夠?qū)⑿W(xué)生引入到多彩的音樂世界當(dāng)中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和音樂表現(xiàn)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;音樂欣賞;引導(dǎo)策略

引言：

由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，很多學(xué)校比較注重對語文數(shù)學(xué)英語等學(xué)科投入精力，對小學(xué)藝術(shù)類小學(xué)音樂欣賞課卻經(jīng)常性的忽略，這樣就難以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好，同時也難以提升學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)。本文將針對這一教學(xué)現(xiàn)象，來從多角度的對提高小學(xué)低段學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，提出具有的有效教學(xué)策略。

一、當(dāng)前小學(xué)低段音樂欣賞課教學(xué)存在的問題

隨著近幾年來國家將新課程標(biāo)準(zhǔn)大力向教育領(lǐng)域進(jìn)行推廣，盡管以音樂課程為主的藝術(shù)類科目已經(jīng)發(fā)展起來了，并且也對小學(xué)音樂教師提出更高的教學(xué)要求。但是，但是很多學(xué)校和教師由于長期受到固有化的觀念影響，很多學(xué)校對音樂課堂的建設(shè)并沒有達(dá)到更好地標(biāo)準(zhǔn)，同時小學(xué)音樂教師的教學(xué)內(nèi)容也容易出現(xiàn)很大的偏差，這是由于學(xué)校的教育體系不夠完善，同時教師對音樂欣賞課程的理解也過于表面化、單一化、模式化。并且有些小學(xué)音樂教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，很少與學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞等方面的溝通和交流，這樣就會使小學(xué)低段音樂課堂教學(xué)更加的缺乏吸引力和活力，同時也違背了新課改和素質(zhì)教育的要求。長久下去更不利于小學(xué)音樂教師教育事業(yè)的進(jìn)步。

二、多維度提高小學(xué)低段小學(xué)生欣賞音樂能力的有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣

為了更好地培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的音樂欣賞能力，教師首先要幫助學(xué)生們逐漸地養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣。這樣能夠讓學(xué)生們在享受音樂審美過程中，更好地體驗和理解不同音樂作品所帶來的感性特征與精神內(nèi)涵，但是對于低段孩子來說，由于他們的年齡小，很難長時間保持長時間的課堂注意力，這就需要教師能夠通過創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂導(dǎo)入教學(xué)方法，以此來幫助學(xué)生們更加完整地從聆聽音樂作品中更好地感受到音樂的律動之美。

例如，在學(xué)習(xí)人音版《快樂的熊貓》音樂課程時，這首音樂作品中除了有中提琴所演奏出的長音，還有小提琴所演奏出的碎弓音，這樣能夠更好地渲染出大森林早晨美麗幽靜的景色，再加上竹笛所吹奏出來自由節(jié)奏感，能夠使這首音樂作品的音調(diào)更加的清新嘹亮。教師首先可以運用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示黑屏式的畫面，這樣能夠讓學(xué)生們聆聽音樂的效果更加明顯，同時也可以讓學(xué)生們的腦海中出現(xiàn)各種想象力。接著在通過為學(xué)生們播放一段無聲的動態(tài)畫面，這樣能夠讓學(xué)生們更好地回想剛才的音樂節(jié)奏，接著教師在向?qū)W生們提出一些與此音樂作品有關(guān)的問題，這樣能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞課堂的關(guān)注力，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品整體的感知能力以及音樂鑒賞水平。

（二）以唱歌為教學(xué)主題，提升學(xué)生品味音樂作品的能力

學(xué)生不僅要成為聆聽音樂作品的聽眾，同時也要在實踐體驗的過程中感受音樂所帶來的美感，這樣才能夠讓學(xué)生們真正地做到理解音樂，更好地鑒賞音樂。例如，在講解《快樂的一天》音樂課程時，為了讓學(xué)生們更好地了解歌聲隨樂曲進(jìn)行擊拍，教師可以先為學(xué)生們不放錄音范唱內(nèi)容，接著教師在讓學(xué)生們跟著范唱錄音用手指著樂譜輕輕地跟唱，最后教師再根據(jù)歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生們分組進(jìn)行合唱這段音樂作品，這樣能夠讓學(xué)生們更好地把握住不同歌詞多體現(xiàn)的發(fā)音長短。從而讓學(xué)生們更好地分辨出這首音樂所表達(dá)的不同情緒以及理解牧童生活的變化。

（三）通過角色扮演創(chuàng)設(shè)動作，提升學(xué)生音樂鑒賞水平

在小低年級開展音樂欣賞的過程中，很多小學(xué)生當(dāng)聽到富有動感的音樂作品時，都會不由自主地隨著音樂自覺地舞動起來，教師可以根據(jù)學(xué)生們的這一特點來讓學(xué)生們通過展示身體動作來表達(dá)對音樂作品的理解水平。例如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》音樂作品時，教師可以讓學(xué)生們分組表演蝸牛和黃鸝鳥來把音樂分成幾個部分進(jìn)行播放，這樣能夠讓學(xué)生們通過模仿蝸牛和黃鸝鳥，創(chuàng)編一些舞蹈動作，從而更好地培養(yǎng)了小學(xué)生的發(fā)散性思維能力以及創(chuàng)編舞蹈動作的創(chuàng)新能力，這樣能夠更好地提升小學(xué)生的音樂欣賞水平。同時也更好展現(xiàn)出互動式課堂的教學(xué)效果。

（四）通過對比欣賞音樂作品，強化學(xué)生對音樂作品的理解力

在小學(xué)低段音樂課堂上開展對比音樂欣賞課程，能夠讓學(xué)生們更加全面地從音樂節(jié)奏音樂體裁音樂節(jié)奏等方面進(jìn)行多方面的對比欣賞。這樣既突出了音樂教學(xué)的重點難點學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠提高小學(xué)生的審美素質(zhì)，從而有效地提高了小學(xué)生的音樂欣賞效果。例如，教師可以將《過新年》和《新年好》這兩首音樂作品進(jìn)行對比欣賞，這樣能夠幫助學(xué)生們更好地了解中外音樂在旋律、節(jié)奏、編曲、所采用的樂器的不同之處。同時加深了學(xué)生們對所學(xué)音樂知識的印象和記憶。

結(jié)束語：

總之，培養(yǎng)低年級小學(xué)生的音樂欣賞水平，能夠更好地開闊小學(xué)生的音樂視野，同時也能夠使學(xué)生在聆聽音樂的過程中喚醒學(xué)生們的耳朵，同時學(xué)生們也能夠通過欣賞不同的音樂作品，豐富學(xué)生們的聯(lián)想能力以及創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而使小學(xué)音樂教師更好地完成音樂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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