啟迪孩子智慧，增添課堂魅力

林青

摘要：隨著新課改的不斷推進，新時代教育教學也對英語教學提出了更高的要求。《英語課程標準》明確指出：英語教學要增強學生對英語學習的興趣，使學生快樂地學習英語，學好英語。正所謂：興趣是最好的老師，學生只有對英語產生興趣，才會帶著積極、樂觀的情緒參與到教學活動當中來。因此，構建英語趣味性課堂已成為提升英語教學質量的必要途徑。下文筆者將以初中英語教學為論述對象，針對如何構建初中英語趣味性課堂，提出幾點淺薄的意見，以供各位同仁參考。

關鍵詞：初中英語;趣味教學;教學效率

在新一輪教學改革中，最明顯的變化則是學生與教師教學站位的變化。傳統英語教學課堂上，教師牢牢把控著課堂的話語權、主動權，新時代教育教學，則更強調突出學生的自主性和創新性。然而，想要實現學生與教師之間的角色互換，首先要做的是對教學模式的改革與創新，摒棄傳統講授式教學方法，立足學生的年齡特點、認知規律以及內在需求，打造更符合學生內心期待的趣味性英語課堂，從而有效激發他們的英語學習興趣，最終讓學生愛上英語、學好英語。

一、踐行以生為本，強化學習動機

新《英語課程標準》指出：“強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，……”不難看出，想要提升學生的英語學習興趣，教師首先要做的就是革新教學觀念，尊重學生的主體地位，發揮自身的主導優勢，以實際教學內容為核心，與學生構建民主平等的課堂關系，重點激活學生的主人翁意識，使其帶著積極、樂觀的心態去進行自主探究性活動，從而有效強化他們的學習動機，進而為提升英語教學效率奠定扎實的基礎。

例如，在教學《The movie is so wonderful》一課時，本課的實踐對話較多，重要學習的句型有：I called you but nobody answered the phone/What shall I answer？/Answer The Door，please，Someone is knocking at the door等。為了調動學生的對話興趣，筆者事先從網絡上搜集了相關配有動畫效果的對話，中英對話各一版。隨后，引導學生對照課本上的一些重點句型，進行自我練習。接著，依照學生近期的英語考試成績以及近期課堂表現，將學生按照4-6人為一組，分成多個小組，并且給每個小組配置一個有責任心的組長，要求各個小組能夠合理分配角色，結合所學句型，自主創編場景，完成對重點句型的認識和掌握。

通過將課堂的主動權、話語權交給學生，以小組合作的形式去進行相應的活動，相比教師與學生的互動，學生之間的互動，更能能夠最大限度的激活學生的主觀能動性和創造性，激發了他們的學習興趣，自然也就提高了整體教學效率。

二、包裝教學內容，滿足學生的獵奇心理

獵奇心理是正值青春期時期初中生一種較為突出的心理特征。這個時期的他們對于周邊新奇的事物有著強烈的探索欲望。英語教師剛好可以巧妙利用學生這一心理，借助新媒體技術，適當的對教學內容進行一定的“包裝”，以更鮮活的形象呈現在學生面前，盡顯英語教學內容的趣味性，從而刺激學生的自主學習興趣。

例如，在教學初三上冊Unit 6 Topic 1 I would rather watch sports shows than those ones這一話題時，教師可以通過FrontPage軟件制作一個英語課件，讓學生結合當下熱播的一些電影，如Historical Films、Science Fiction Films，Comedy Films等，替換句型中相應的單詞，自主完成What kind of film is this？ /Why do you enjoy this kind of film？ /What do you think of the ……？等句型的應用。

此外，還可以利用一些簡易的剪輯工具，對影視劇中的一些經典片段，進行配音練習，將電影片段的原音消除，要求學生自主利用相應的句型，完成配音，在學習和掌握英語知識的同時，又盡顯學習英語的趣味性，一舉兩得。

隨著新媒體時代的到來，全新科技的盛行也為趣味性英語教學提供了更多的思路，教師應充分借助相應的新媒體技術，努力實現信息技術與英語教學的有機結合，為英語創新教學提供更多可能性，并且成功打造趣味性英語課堂，讓學生在玩鬧的同時，也能輕松掌握英語技能，從而有效提升英語教學有效性。

三、玩轉單詞接龍，鍛煉學生思維的敏捷性

學習單詞是整個英語學習過程中重要的一環，是基礎，也是難點。在傳統初中英語教學課堂上，更多的教師選擇以死記硬背的方式，去機械化錘煉學生的記憶力，雖有一定的成效，但是過于單一枯燥，很容易使學生產生學習疲勞，甚至產生一定的厭煩情緒。基于此，筆者認為，適當的轉變教學思路，嘗試以一種更有趣的方式去“玩”單詞，如單詞接龍，全面提升單詞學習的趣味性，從而有效幫助學生打好英語學習基礎。

英語單詞接龍規則：

由教師率先拋出一個單詞，如，agree，以該單詞的最后一個字母“e”為單詞首位字母，如，egg，再由“g”為單詞首位，寫出相應的單詞，以此類推。

隨著學生單詞掌握量的增加，教師還可以適當的增加難度，如，名詞必須對應名詞、介詞必須對應介詞、形容詞必須對應形容詞等等，嘗試帶領學生玩轉不同難度的單詞接龍，有效鍛煉學生思維的敏捷性，同時也能極大的增加學生的學習興趣，學生學起來自然樂在其中 。

總之，英語是一門語言類學科，對于初中生未來的學習發展有著重要的影響意義。一名合格的英語教師，應當明確自身教學職責，深度研讀新課改相關教學理念，立足學生的年齡特點、認知規律以及內在需求，及時調整教學策略，凸顯英語教學的靈活性、趣味性，從而有效激發學生的學習興趣，啟迪他們的智慧，進而不斷提升學生的英語學習成效。

參考文獻：

[1]初中英語教師課堂教學行為存在的問題及改進策略[J]. 郝慧聰，曹廣濤. 開封教育學院學報. 2019（07）

[2]初中英語教師專業化發展現狀調查分析——以漯河市的四所中學為例[J]. 崔韻曉. 決策探索（下）. 2019（10）

[3]農村初中英語教師專業發展的現狀和對策——以安徽省部分學校為例[J]. 余忠燕，楊家勤. 遼寧科技學院學報. 2019（05）