文化自信背景下大學英語課程思政研究

摘要：課程思政是高校思政教育體系的重要組成部分，目前全國高校都在轟轟烈烈開展課程思政。文化的發展為國家的發展提供了多樣的平臺，為整個國家的繁榮富強打下了堅實的基礎。那么就文化自信背景下的大學英語教學而言，如何在教學中加強引導，將教學內容與思政教育有機融合，對學生進行文化自信教育是高校英語教師應該思考的問題。本篇文章就文化自信背景下大學英語如何開展課程思政展開研究。

關鍵詞：文化自信;大學英語;課程思政

引言：

大學階段的學習，是基于學生原有基礎上的一種擴展與延伸，首先作為國人，我們應當對自己國家的文化予以高度的認可，但是這并不意味著我們是盲目的自信與自覺，我們要遵循一定的原則——取其精華去其糟粕，揚長避短，實現對于文化的繼承。而且目前“三全育人”的背景下，大學英語也應當發揮其思政作用，實現教學育人的全面發展，引導全員參與到思政建設環節中。課程思政的開展的情況與建設對學生的發展而言是極為關鍵的，大學階段的學生對于這種理論知識的認知程度還不足，不能夠很好地對此進行理解，需要教師進行教學的簡化，更好的實現教學的發展建設。

1 大學英語課程思政現狀

對于當下的大學英語教學而言，教師更多的是完成自身教書育人的任務，忽視了在整個教學環節中對于加強學生思政建設的重要性。對比高中以及初中的英語課堂而言，大學的英語課堂氛圍更加寬松，這也就給學生的發展提供了別樣的平臺，利于學生的全面發展建設。

思政課程的建設形式是多種多樣的，但是教師的教學形式卻是單一的，需要教師根據學生的學習訴求進行教學手段的完善，實現學生的全面高效的發展。基于文化自信背景下的教學注定是需要培養學生了解本國優秀文化，借鑒他國優秀文化實現本國文化的創新與完善，而且學生剛步入大學，大學作為他們重新開始的新的開端，需要有正確的人生導師對他們加以正確的引導，以便能夠更好的實現自身能力的充分發揮，引導他們樹立正確的三觀，實現自身的全面發展。

2 文化自信背景下大學英語如何開展課程思政研究

2.1培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀

在文化自信的背景下，大學英語需要僅僅抓住剛步入大學階段的學生他們對于很多事情都是充滿好奇心的，脫離家長與封閉院校管束的他們更向往的是自由自在的生活，在這種心理的影響下，學生會進行一些較為叛逆的行為來宣示自己已經成年。那么對于上述狀況，大學英語教師需要作出相關的調整，比如說在開學第一課的學習中，教師可以通過播放奧巴馬先生的《開學第一課》的演講，來對學生進行正確的激勵，引導學生在開學初期就樹立正確的三觀等，因為這種激勵性的文章、視頻以及演說等對于學生的影響是持續性的，可能時間久了學生由此所受的影響就不足了，因此需要教師及時根據學生的發展狀況展開適時的調整，從而讓學生改變對于教學的傳統認知與印象等。

2.2引導學生有正確的精神追求

對于大學階段的學生而言，他們剛剛步入大學，對于很多事情仍舊是沒有較為全面的把握，這也就導致了他們對于學校中出現的各種事情還不能夠一個較為準確的判斷與認知，而且比較容易受外界不良因素的影響。對于大學英語教學而言，教師在此時為了能夠培養學生形成正確的價值追求則需要開展恰當的思政課程建設。比如說在節假日放假之前的課堂上，教師可以抽出一整節課的時間來向學生展示對中國有深淵影響的各大名人事跡，用英文的形式進行展現，通過制作相關課件的方式，來向學生展示中國的優秀文化，也能夠在最大程度上引導學生形成爭取的精神追求。

2.3立德樹人，實現育人育才的有機統一

在教學中實現立德樹人目的在于更好的為國家的發展培養有關人才，就像立人先立德一樣，需要對學生展開全面的教學引導，培養學生養成良好的行為習慣等，在最大程度上激發學生的學習潛能。就大學英語教學而言，大部分專業都將面臨著兩年的英語必修時間，那么教師能夠做的就是在這兩年的教學引導中，更好的實現對于學生的全面培養，實現育人育才的有機統一，培養全方面錯層次的高校人才。德育跟教育是密不可分的，教師需要對此實現有機的整合與聯系，更好的實現學生對于教學的理解與把握。

3結束語

大學階段的教學中教師需要更多的鼓勵學生進行相關思想道德政治的培養，更多的激發學生的學習潛能。大學階段的學習本身就不同于其他階段的學習，教師需要引導學生擺正相關的心態與思路，實現教書育人的目的。而且我們其實不難發現，教師在這個過程中需要明確教書育人的目的，更多的關注到學生在成長過程中的需求是什么，加強對于學生的引導，培養全方面高素質的大學生。

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作者簡介：周江濤（1971-），女，漢族，廣西靈川人 ，本科 廣西職業師范學院外國語與國際教育學院，講師，研究方向：英語教學