巧用信息技術(shù)優(yōu)化初中體育教學(xué)

吳月蘭

摘要：文章首先指出了中學(xué)體育教學(xué)中存在對信息技術(shù)的理解誤區(qū)、運用滯后等問題，隨后提出了信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，包括效果展示、興趣激發(fā)、溝通交流等方面的運用。以期中學(xué)體育教師能夠發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，融合更多的教學(xué)方式，為體育教學(xué)的發(fā)展和突破奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;運用滯后;應(yīng)用策略

一、引言

隨著社會的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的出現(xiàn)給各行各業(yè)都帶來了發(fā)展空間，中小學(xué)課堂教學(xué)融合信息技術(shù)基本實現(xiàn)全覆蓋，成為課堂教學(xué)重要的輔助工具，比如課堂教學(xué)中課件中動作的展示讓學(xué)生更直觀感受，微課可以讓上課未理解的動作學(xué)生去學(xué)習(xí)。但是由于體育教學(xué)兼具室內(nèi)、室外教學(xué)相結(jié)合的特點，一周的課程安排為三節(jié)課，相對來說較少，信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的運用相比其他學(xué)科有一定的滯后性。

二、中學(xué)體育信息化課堂滯后原因分析

（一）授課教師教學(xué)理念不能與時俱進(jìn)

一方面，中學(xué)體育課以戶外課程為主，長期以來，多數(shù)教師已經(jīng)形成了動作要領(lǐng)講解、動作完整展示、動作分解、重難點講解、學(xué)生練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)糾錯、學(xué)生再練習(xí)等流程的傳統(tǒng)式教學(xué)，對信息化教學(xué)接受度較低;部分教師甚至認(rèn)為信息化教學(xué)不利于體育這門鍛煉實踐為重點的課程。另一方面，中學(xué)體育教師多是在初、高中階段經(jīng)過刻苦訓(xùn)練，他們對體能訓(xùn)練和反復(fù)鍛煉的重要性理解非常深刻，并且認(rèn)為在室內(nèi)教學(xué)中可以適當(dāng)運用課件，但在室外運動時無法運用多媒體手段，如無線網(wǎng)離得太遠(yuǎn)無法播放、平板電腦數(shù)量有限等因素，也導(dǎo)致體育教師在課堂教學(xué)中不重視信息技術(shù)存在必然性，教師對與體育有關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用意識還需要進(jìn)一步加強。

（二）學(xué)生對體育課的認(rèn)識存在雙重偏差

從剛進(jìn)入初中校園的七年級來看，學(xué)生沒有上過體育課，他們眼里的體育課就是可以出教室門玩，如打籃球、打乒乓球，做他們自己想做的事情。所以他們很多同學(xué)不明白什么是體育課，體育課到底應(yīng)該怎么上，應(yīng)該注意哪些？他們連最基本的四列橫隊也不知道怎么站，站隊的要求也不知道。不僅學(xué)生有如此理念，學(xué)生家長對體育課就是玩的認(rèn)知觀念在一定程度上對孩子造成了一定的影響，家長們甚至認(rèn)為上體育課是浪費孩子們的時間，很有家長在孩子運動時，說：你簡直玩物喪志。可想而知，體育課在他們的眼里可有可無，那么，又如何可以很好地開展信息技術(shù)在體育學(xué)科中的融合呢？隨著中考體育分?jǐn)?shù)逐漸上漲，學(xué)生對體育課程的觀念意識扭轉(zhuǎn)尚逐漸增強，部分學(xué)生仍然存在體育課是“副課”的認(rèn)知觀念，尤其是體能較差的學(xué)生。為了增加課堂趣味性，體育課堂中增加小游戲熱身環(huán)節(jié)必不可少，加之籃球、足球等課程恰恰是部分學(xué)生的興趣愛好所在，學(xué)生逐步形成了體育課是努力學(xué)習(xí)后的放松的錯誤觀念，因此對教材上的內(nèi)容感覺枯燥，存在反感抵觸心理。

三、中學(xué)體育課堂融合信息技術(shù)方案

（一）利用信息技術(shù)設(shè)立情境化課堂提升課堂效率

在課堂開始部分，我利用微課融入比賽及名人的剪輯視頻，加以動感的背景音樂、基本規(guī)則的字幕講解等方式進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的眼球，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生積極參與到課堂中，進(jìn)而為接下來環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)部分，運用課件可以更好地展示本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，突出本節(jié)課的教學(xué)重難點，在課件中將重難點動作慢動作展示，將抽象性的知識描述變得更加具體，通過觀看動作演示，學(xué)生可以更直觀地感受動作，同時也能克服教師展示過程存在的視覺卡位現(xiàn)象，從而提升學(xué)生的課堂內(nèi)容的感知力、理解力。

（二）利用信息技術(shù)促進(jìn)教師、家長、學(xué)校多方互動

信息技術(shù)為教師和學(xué)生家長的實時信息溝通提供了有利的橋梁，教師可以積極動員家長，號召家長與孩子一起積極加入到體育教學(xué)中。以跳繩項目為例，合理地利用翻轉(zhuǎn)課堂，先讓學(xué)生和家長先學(xué)習(xí)，然后教師在進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動性。如：在正式上課前，鼓勵學(xué)生家長根據(jù)自己對課程內(nèi)容領(lǐng)悟的情況，拍攝視頻發(fā)送到班級微信群，待老師授課后，讓學(xué)生“找茬”，指出家長在示范視頻中的不足及優(yōu)點，然后自己再練習(xí)，對照“鏡子”練習(xí)，及時解決易犯錯誤，學(xué)生練習(xí)時，家長可以通過教師錄制的微課視頻指導(dǎo)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的不足處，及時提醒，學(xué)生可以更好地更快地掌握動作，這樣不僅孩子學(xué)到了知識，家長也學(xué)會了一項技能，更有利于促進(jìn)學(xué)生和家長之間的和睦關(guān)系，讓學(xué)生在探討中學(xué)習(xí)知識、在交流中健康成長。

（三）利用信息技術(shù)監(jiān)測學(xué)生的體質(zhì)狀況

教師可以利用運動手環(huán)及其他設(shè)備，通過信息技術(shù)對學(xué)生的身體健康狀態(tài)進(jìn)行實時的監(jiān)測，將監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示在大屏幕中，根據(jù)學(xué)生監(jiān)測數(shù)據(jù)隨時調(diào)整教學(xué)流程。每年一次的中學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)，50米、立定跳遠(yuǎn)、800米、1000米、引體向上、1分鐘仰臥起坐等項目是評價學(xué)生身體素質(zhì)的重要指標(biāo)，通過長期的數(shù)據(jù)記錄分析，可以有效分析學(xué)生的身體素質(zhì)情況，積極地掌握學(xué)生的弱項和缺項，從而進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，發(fā)揚學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的短處，從而達(dá)到身體各項機能的平衡，讓學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績迅速提升。

四、結(jié)語

盡管當(dāng)下中學(xué)體育信息化課堂在實施過程中遇到了很多困難，其中包括學(xué)校、教師、學(xué)生自身等多方面的因素影響。但伴隨著教育改革向縱深推進(jìn)、年輕教師對信息技術(shù)有了更加全面的認(rèn)識、政府部門對體育設(shè)備的投入資金增多、中考體育成績分?jǐn)?shù)比重逐步提升的因素綜合作用。在信息化課堂的大背景下，學(xué)生積極主動地參與到課堂中，體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣，對體育運動興趣倍受增長，整個課堂氣氛也越來越濃烈。由于學(xué)生在信息技術(shù)下積極的影響，越來越多的教師將更加愿意利用信息技術(shù)作為輔助手段、更加有能力使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)在體育教學(xué)中的創(chuàng)新和運用將越來越深入，成果將越來越明顯。

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