網絡空間教學在小學語文群文閱讀教學中的應用研究

張艷紅

摘要：隨著信息技術的發展日新月異，在網絡空間的大背景下，小學生在語文學習時的閱讀活動已經變得越來越豐富，群文閱讀不再是遙不可及，而是觸手可及。為了進一步豐富教學知識，優化教學手段，形成更加高效、開放的課堂閱讀教學，必須要學會使用網絡空間，利用信息技術來實現學生的閱讀能力的提升。教學質量的不斷提高是為每一位教育工作者一直都在追求的目標，任何一切可以利用的手段都可以成為推動教學進步的主要力量。本文結合相關實踐探究進行應用研究。

關鍵詞：網絡空間;小學語文;群文閱讀

前言：

利用網絡空間的群文閱讀教學不僅能提高同學的閱讀興趣，還能提高課堂效率。在網絡空間的模式下，學生可供選擇的閱讀書籍會變得更多，并且還可以通過大數據的分析摘選出更多適合學生的閱讀作品，多方結合之后，學生的群文閱讀也就變得更加順暢。下文結合如何利用網絡空間提高學生閱讀興趣、提高學生自主閱讀速度、群文閱讀中拓展延伸等繼續探討。

一、豐富資源，提高閱讀興趣

在以往的閱讀教學活動中，很多的學生無法保持閱讀的興趣，主要是小學生在理解課文內容時由于思維的限制性，理解會比較片面，不夠深入，因此無法進行持續性的閱讀活動。使用多媒體技術可以讓學生更加直觀的感受到閱讀的樂趣，學生也能在不知不覺中保持閱讀的興趣，最終實現群文閱讀的深入。

例如：以學習“鳥的天堂”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能流利和有感情的朗讀課文;掌握文章中出現的生字詞;對于自己喜歡的句子能夠和同學進行講解交流。教師在進行這次課的教學時，可以先給學生播放一些關于鳥類的小視頻，這樣學生在進行預習的時候對于課文內容的理解就會更加的形象和具體，當教師進行課堂講解時也能激發起學生學習的興趣，提高課堂的教學效率。并且，學生學完本課之后，后續的閱讀活動學要與時俱進，不斷更新。教師進行課堂教學也要充分利用信息技術手段進行教學探索。課堂的學習時間是相對固定和有限的，學生閱讀時遇到的問題很多，在傳統的教學模式下就難以得到解決。利用網絡空間的模式，學生可以將不懂或者有疑惑的地方總結匯總給教師，教師可以進行相應的解答，并針對不同學生的學習情況進行指導，促進學生進步，提高閱讀興趣。

二、加強學生自主閱讀，不斷積累閱讀量

網絡空間大大的豐富了學生和教師的學習時間，信息的傳達變得更加方便、快捷，及時更新。教師可以利用網絡空間給學生布置閱讀任務，課后小練習，使學生自主學習的能力不斷提高，學生自主學習的時候也可以利用學習交流群進行問題的交流，思維變得更加活躍，解決問題時也會更加靈活。學生閱讀的學習不僅是要獲得相關知識，人際交往能力的培養也是至關重要的，小學語文的教學中就有很大關于交流、溝通的學習，互相幫助，合作探究，不斷提高學生的閱讀理解和表達能力，使學習更上一層樓。

例如：以學習“夢想的力量”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠熟記，認讀課文中的生字詞;培養快速閱讀的能力，能對課文中的故事進行簡單的復述;學生能明白夢想是需要付諸實踐的，要通過自己的不斷奮斗才能夢想成真。教師在課堂教學的過程中可以給學生進行分組，進行探究討論，對于陌生的生字詞可以相互之間進行解答，最后進行一個匯總，教師再給予相應的指導。還可以在學生進行自主閱讀活動的時候，對學生提出幾個啟發性的小問題，引導學生在所閱讀的文章中找出相應的答案，能兼顧基礎知識薄弱的學生，閱讀完畢后可以再提出幾個可以拓展延伸的問題，讓學生進行深入思考，通過網絡空間進行答疑解惑，激勵學生不斷進步。對此，教師不能過于放手讓學生在網絡空間尋找答案，而是要有目的性的加以引導，可以是直接將學習和閱讀資料下載下來提供給學生，對于有條件在家通過電腦上網查找資料的，教師可以將網站鏈接提供給學生，這樣才能促使學生的閱讀變得更加高效。

三、反饋總結，實現群文閱讀拓展延伸

學生在進行群文閱讀時，閱讀的數量始終保持在一個平臺期，最大原因時學生閱讀之后不會總結;并且學生的主要精力也是放在課堂的學習上，課后也很難去進行相應的拓展和延伸。利用網絡空間的教學模式可以在學習之后讓學生有一個承上啟下的適應過程，鞏固舊知識，以更高的水平和興趣投入到新書籍的閱讀中。群文閱讀的過程是一個輸入和輸出都要進行的雙向學習，教師教學之后要通過學生的表現和反饋進行教學效果的評價;學生也要通過一定的總結評價來不斷提高自己，督促自己進步。尤其是在小學語文的群文閱讀的教學中，及時有效的總結和反饋是十分重要的，實機轉瞬即逝，遇到不懂的地方就要馬上解決，適時進行分析歸納，才能有所提高，有所進步。

例如：以學習“我的母親”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能對作者的基本情況做一個簡單的了解，掌握文章中的重點生字詞;學生能對課文內容有一個整體感知;感受文章中母親的性格和為人處世給作者帶來的影響;學生通過對文章中母親形象的感知，能激發出內心對于母親的崇敬和敬愛之情。教師在此課的教學活動中，先對文章中胡適先生對母親的回憶所展現出來的一個偉大的母親形象，激發出學生內心中自己母親的形象和日常生活的點點滴滴。學生感受到母愛的偉大之后，可以給學生布置一個開放性的小作業：描述母親的文章。這樣的活動可以知道學生自己動手去尋找閱讀作品，觸類旁通，通過課文內容的學習來增大自己的閱讀量，并且同類型的文章閱讀起來也會更加省力，學生就能在日積月累的閱讀活動中提高自己的閱讀量。

總結：

在小學語文的教學過程中，利用網絡空間進行群文閱讀教學不僅能加深學生對于基礎知識點的理解，還能提高學生學習的參與感和獲得感，從而激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性。但網絡空間和傳統教學模式的結合與轉化也是要不斷的進行研究和探索的，要在不斷前進中找到一條合適的發展道路，指導教育改革的不斷奮進。

參考文獻：

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[2]田艷琴.基于“網絡學習空間”的語文群文閱讀教學研究[J].課外語文，2019（09）：106+108.