高中英語概要寫作AEPL教學模式探究

單文韜

摘要：概要寫作是高考英語的寫作新題型，是一種有語境、濃縮性的寫作題目，綜合性的考查學生閱讀能力和寫作能力，比較具有挑戰性，所以學生急需得到老師的有效指導。AEPL模式從分析文本、提煉關鍵信息、同義改寫和連詞成句等方面給學生提供了一定的指導。

關鍵詞：概要寫作;評分原則;AEPL模式

一、背景

隨著新課改的深入推進，高中英語課堂教學模式正發生著根本性變化，對學生英語水平的考查逐漸從知識層面過渡到能力和思維層面，概要寫作這一重要題型也將會是未來高中英語考試的重點發展方向，這讓我們不得不未雨綢繆。在這樣的大背景下，高中英語教師只有不斷創新自己的課堂教學模式才能更快地跟上時代發展潮流，更快地提高學生的英語水平。本文將結合概要寫作這種新題型來探討對AEPL模式的一些初步嘗試。

二、理論依據

AEPL模式，其中A代表analyzing，分析文本;E代表extracting，提煉關鍵信息;P代表paraphrasing，同義改寫;L代表linking，連詞成句。此次研究的內容是將每個字母代表的步驟更進一步具體化，精細化。其中提煉關鍵信息是概要寫作的核心，因此如何總結歸納出一套可以適用于各種不同文體的，規律性的文本關鍵信息提煉方法也是重中之重。

三、概要寫作對學生的能力要求

關于概要寫作這種新題型，《普通高等學校招生全國統一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗省份使用）》有如下表述：提供一段350詞以內的語言材料，要求考生基于該短文寫一篇60詞左右的內容概要。閱卷時將主要考慮以下內容：學生對文章內容的理解是否準確;總結歸納文章詞匯、語法是否標準;前后句是否通暢;文章概括各關鍵點是否保持相互獨立。

根據該題型的要求和特點，學生要做好摘要寫作至少應具備以下能力：準確理解作者寫作意圖;概括文章各段大意;劃分文章結構層次;感知作者寫作手法;感悟作者行文語氣;歸納有效信息;簡明扼要的表達中心思想。

與傳統的作文考察相比，概要寫作更加考驗學生的閱讀大意的能力。如果說傳統寫作考驗的是學生的語言表達、知識儲備、文化輸出等外向型技巧，那么概要寫作便是在此基礎上，增加了對學生閱讀主旨能力、總結概括能力以及其他信息獲取類技能的考察，整體考察綜合性更強，完成難度更高。為了更好的完成這一題型，教師要多研究概要寫作這一新題型，設計高效的的解題技巧與策略，提升概要寫作的完成效率。AEPL模式正應其時，通過對讀和寫兩方面系統陳述，助力學生完成概要寫作。

四、讀方面的具體措施

看段首段尾，明確主旨大意。學生完成閱讀理解過程中已經使用過這一閱讀技巧，在概要寫作中同樣適用。面對很長的文章，學生通常會關注段落的開頭和結尾獲得這個段落的中心思想，隨后總結出整個文章的中心思想，快速、簡潔、高效是這種技巧最大的特點，能夠清楚的掌握這一步驟將為接下來的文章理解打好基礎，并能節約大量時間，提高閱讀的準確性和效率，并且在語境復雜的文章當中，利用這一技巧，可以跳過很多復雜內容，簡潔快速的理解文章大意。

劃標志詞匯，注意各關鍵詞。在各段的表述內容中有很多表述作者觀點、態度，情節發展的關鍵詞，這些詞包括了轉折詞、因果詞、舉例詞、獨一無二詞、觀點詞。它們的作用在于明確作者的語氣和態度，知曉文章故事發展的方向。比如說轉折之處常出題，在轉折句的后面將會是作者突出強調的內容，因果句，作者的結論和結果將會是作者重要的觀點和態度，獨一無二詞是作者為了凸顯某一問題的重要性而特別強調的，因此非常值得注意，而且這些詞如果能夠連詞成句的話，可以發現這就是文章的核心思想，也就是接下來概要寫作的中心論點。

補前后邏輯，梳理文章脈絡。作者在闡述文章過程中，有時會隱藏自己的真實目的，通過很多的例子和表達情緒的單詞暗示自己的寫作情感，這就需要學生在閱讀時需要補充這些邏輯詞，比如說表達轉折關系、因果關系、舉例關系。這樣的隱性邏輯對于學生最有挑戰性，往往通過前后文的語境和故事的發展線索理清作者的寫作邏輯，明確文章主題和作者觀點態度，為準確進行概要寫作打好基礎，這些邏輯詞就是概要寫作成果的潤滑劑，有了這些，概要寫作才顯得有生命力，能夠讓人讀起來很順暢，理解起來不至于那么別扭。

五、寫方面的具體措施

補邏輯詞，串信息句，用邏輯詞串連各段段意，由于前面讀文章時已經獲取足夠的段落關鍵信息和關鍵詞，此時學生需要做的就是把文章的隱性邏輯詞補充完整，串連起一段完整表述的文章，完成概要寫作。在完成的過程中最重要的就是想法設法將表面沒有關聯性的信息能夠整合成完整信息，這需要較強的信息整合能力和邏輯詞的補充能力，并且能將作者沒說出來的的邏輯詞重新表達出來，這就需要較強的語言功底了。

同義改寫，整合潤色，包括換同義詞，換同族詞，換句型，換語態，換主語，這些替換全部都是基于對文章的準確把握，為了更加完整順暢的完成概要寫作所做的工作，更好的保證語言表達的連貫。這方面能力是跟學生的語言素養和基礎知識是否扎實有關，平時多注意積累，多做寫作方面的練習將有助于更好的完成概要寫作。

六、總結

總之，在高中英語教學中開展概要寫作訓練，教師要循序漸進地引導學生進入狀態，確保學生對給定語篇內容的整體性理解、對各項關鍵要點信息的挑選，同時提高語言運用能力，提高其語言表達的流暢性，由此引導學生展開較為高級的概要寫作訓練，并確保對其閱讀能力和寫作技巧進行有效鍛煉，在訓練的過程中，將關注段首段尾，標注獨一無二詞，補齊邏輯詞，整合潤色段落內容的方法貫徹實施到位，最后達到理想的結果。

參考文獻：

[1]陸霞.高中英語概要寫作教學例析[J].上海課程教學研究，2018.

[2]李亞楠.概要寫作在高中英語寫作教學中應用研究[D].聊城大學，2019.