關于小學語文課后作業優化設置的研究

張緒慶

摘要：課后作業是語文教學工作的重要組成部分之一，也是幫助學生及時鞏固課堂所學知識的重要手段。在日常語文教學中，教師對課后作業的布置保持了高度的重視，這充分反映了教師嚴謹的教學思想和認真負責的教學態度。但是在另一方面，由于課后作業布置數量超出了合理范圍導致學生的學習負擔和壓力逐漸增加。在這種背景下，本文針對小學語文課后作業的優化設置問題展開研究，首先分析了語文課后作業優化的必要性，然后提出具體的優化策略和建議。

關鍵詞：小學語文;課后作業;語文教師;小學生

一、語文課后作業優化的必要性

在教學過程中我們之所以注重優化學生的課后作業，主要基于以下兩個方面的原因：第一，優化課后作業有助于保護學生的學習熱情。學生接受教育的過程中必然會實現個人知識的有效豐富，但在此過程中我們也要注重要求學生在一種輕松愉悅的氛圍下接受文化知識教育，在一種健康快樂的環境下實現個人的綜合素質全面進步。當下階段，語文課后作業在設置過程中存在數量過多且煩瑣的問題，學生在每天放學后不得不抽出大量的時間完成課后作業。而學生的課余時間不僅僅包括家庭作業的順利完成，同時也要保證足夠的休息時間和娛樂時間，這是因為學生在經歷了一天的學習工作后會出現一種現象，此時要求他們進行適當的休息和娛樂可以緩解學生的學習壓力和負擔，及時調整個人學習狀態，為新的學習工作做好充足的身體準備和心理準備。而課后作業布置的數量過多必然導致學生的課后休息娛樂時間被壓縮，這會影響到學生基本學習狀態的調整。第二，減輕學生的課后作業負擔是響應國家雙減政策的具體方法。在2021年7月份，國家教育部門針對減輕學生的作業負擔和校外培訓負擔出臺了相關文件，明確要求在教育過程中應當減少學生的學習壓力。在相關文件發布后全國各地教育部門和學校都進行了積極響應和充分貫徹，而本文開展的關于優化小學生課后作業的相關研究便是落實這一政策的最具象化的體現形式。

二、課后作業優化的建議

通過上文闡述，我們已經初步明確了優化課后作業設計的必要性和基本的應用背景。所以在接下來的研究工作中，我們將提出有助于教師實現作業設計優化的相關建議和策略：

優化課后作業首先要合理控制語文作業的數量。小學語文作業設置并不是韓信點兵，多多益善，而是要客觀考慮整體教學難度和學生的學習實際狀況。小學階段的語文教學整體難度相對較低，一般不會出現學生難以理解和掌握的重點知識與難點知識。所以教師在設計作業的過程中盡量避免布置那些完成難度較高的作業。另一方面，小學是學生的基礎學習階段，此階段的學生以掌握基礎語文知識為主要學習目標。所以教師在布置作業的過程中更應當充分體現作業的基礎性，讓課后作業成為指導學生有效掌握語文基礎知識的重要輔助工具。例如生字生詞的掌握是小學生要完成的重要學習內容，也是必須要完成的內容。課堂上學習的生字和生詞要在課后進行及時鞏固，所以教師往往采用課后作業的方式要求學生完成。這本身是一種比較科學的方式，但需要建立在作業數量比較合理的前提下，每一個生字或生詞的抄寫次數應當根據客觀的寫作難度和學生個人的掌握情況決定。例如“攀、吊”這兩個漢字是學生要掌握的，而“攀”結構相對復雜，“吊”相對簡單。所以教師可以要求學生多寫幾遍“攀”字，同時要求他們只要掌握了“吊”字，是可以少寫的。教師根據學生完成的課后作業細節作出數量方面的有效調整有助于學生課后作業完成效率的提高和學習壓力的有效釋放。

優化課后作業設置同時也要注重提升作業的整體質量。因為在數量減少的前提下，要想保持正常的教學效率不變亦或是在原來的基礎上得到提升，提升課后作業的整體質量是必不可少的關鍵途徑。課后作業質量的提升可以表現為作業形式的豐富，教師要摒棄傳統教學模式中僅僅要求學生以書面形式完成課后作業的方法，而是在作業的形式方面作出進一步豐富。例如某一天的課后作業是熟練背誦《題西林壁》這首詩，教師采取書面作業的方法布置，可能是要求學生將整首詩抄寫數遍乃至十數遍，但是教師要求學生口頭背誦，并在背誦完成后讓自己的家長檢查，這同樣也是能達成交易目的。而學生通過口頭背誦的方法掌握相關知識要比書面作業的整體工作量要小，學生的作業完成負擔也就相對較小。

三、結語

綜上所述，語文課后作業是學生在學習語文知識的過程中要完成的重要部分。教師努力提升語文課后作業的整體質量不僅有助于學生學習負擔的有效減輕，同時也積極響應了國家最新的教育理念和號召。因此，在今后語文教學中，我們要充分重視課后作業形式的優化和內容的科學安排，這不僅是衡量教師教學舉措是否優質的關鍵標準，更是引導學生健康學習快樂成長的重要方法。

參考文獻：

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