核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學高效課堂的構建

徐陳

摘要：新課改背景下的小學數(shù)學課堂更加注重多元化教學體系的構建，力求在完成常規(guī)數(shù)學知識與數(shù)學技能教學目標的同時，促進小學生學科核心素養(yǎng)的全面建立。以核心素養(yǎng)作為建構小學數(shù)學高效課堂的著力點，能夠顯著提升課堂教學能效，激發(fā)學生自主學習意識，培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力，引導學生建立更突出的數(shù)學學科情感態(tài)度，幫助小學生做到“學會學習”。基于此，本文簡要分析了構建小學數(shù)學高效課堂的必要性，探究了幾點構建小學數(shù)學高效課堂的思路。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂

引言：核心素養(yǎng)已經成為素質教育的關鍵詞，尤其在構建高效課堂的教學體系中，更需要將其作為提高課堂教學質量和效率的關鍵所在。在新課改背景下，越來越多小學一線數(shù)學教師已經認識到構建高效課堂的必要性，也逐漸形成了比較豐富的高效課堂構建體系。但從實際情況來看，當前小學數(shù)學高效課堂構建效果仍然有比較大的提升空間，為此，需要小學數(shù)學教師繼續(xù)深度研究如何做好高效課堂的構建。

一、構建小學數(shù)學高效課堂的必要性

小學生正處于數(shù)學學習行為養(yǎng)成的關鍵階段，很多小學生存在缺少正確的數(shù)學學習行為習慣、不懂得應當如何學習數(shù)學、數(shù)學自主學習意識薄弱、數(shù)學學習方式方法偏少等問題，這不僅會影響到學生的學科成績，更不利于學生的數(shù)學情感態(tài)度建設。從整體上來看，學生存在數(shù)學綜合能力薄弱、數(shù)學思維能力缺失、數(shù)學學習行為習慣不正確等問題的主要因素在于，學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)水平偏低。通過構建更加高效的數(shù)學教學課堂，能夠顯著提升學生的數(shù)學學習積極性，引導學生更加積極主動參與到學習活動中，更可以幫助學生建立更加理想的數(shù)學邏輯思維能力，讓小學生做到“樂學善學”、“學會學習”，養(yǎng)成更積極健康的數(shù)學學習行為習慣[1]。

二、構建小學數(shù)學高效課堂的思路

（一）調動課堂學習積極性

要想真正提高課堂教學能效，必須要確保學生具備極強的學習積極性，使學生對數(shù)學學習產生比較高的學習興趣，這樣才能真正讓學生參與到課堂教學活動中。例如，在進行《圓》一課教學時，為了讓學生對“圓的面積”相關知識點有比較深刻的認識和理解，教師可以采取“信息化教學法”來活躍課堂教學氛圍，調動學生的學習積極性，比如，通過多媒體課件，引導學生分析出來圓的推導公式，這樣能夠提升課堂教學趣味性，也更容易調動學生學習積極性。另外，教師也可以采取“微課教學法”，將本節(jié)課核心知識點以及重難點知識通過微課集中呈現(xiàn)給學生，再配上生動有趣的背景音以及影像，讓學生更加主動進行新知識學習，充分調動學生大腦思維的分析能力與探索能力，從而實現(xiàn)對小學生自主學習意識與能力的有效培養(yǎng)。

（二）增強課堂學習互動性

教師在構建高效課堂時，必須要給學生更多互動交流的機會，只有讓數(shù)學課堂更具互動性和溝通性，才能盡可能調動學生思維能力，使學生在不斷的問題思考以及信息交流過程中，展現(xiàn)出更強的學習能力。為此，教師應當采取“合作探究教學法”，根據教學內容為學生設置相應的小組探究性問題，引導學生在相互合作、相互交流過程中完成新知學習，進而實現(xiàn)對小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，在進行《圓》一課教學時，教師可以設置相應的探究性問題：“請學生以平行四邊形和梯形的面積推導原理為例，在組內討論一下，圓形面積可以由什么圖形面積得來？”隨后教師給學生10分鐘激烈的小組合作學習與互動討論時間，這樣不僅讓學生懂得在學習新知時回顧舊知識，也讓學生的求知欲望被激發(fā)，更培養(yǎng)了學生合作學習意識與能力，進而讓學生懂得如何學習數(shù)學，也讓學生做到“學會學習”。

（三）突出課堂學習實踐性

高效的課堂脫離不了實踐學習，因此，教師在打造高效課堂時，必須要給學生充足的課堂實踐體驗時間，深度貫徹落實“教學做合一”教學理念，緊緊圍繞“做”這一教學核心，讓學生能夠在“做”的過程中，感悟新知、實踐新知，從而在培養(yǎng)學生分析能力與探究能力的同時，增強小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)水平。例如，在進行《生活中的比》一課教學時，教師便可以讓學生充分聯(lián)系學生的日常生活，將數(shù)學知識與學生日常生活進行結合。比如，在學生學習“如何讀寫比、正確求比值”等學習內容后，教師便可以圍繞學生的日常生活，開展相應的實踐練習活動，例如，“動手測量國旗的長和寬比值”等實踐性練習題。這樣不僅實現(xiàn)了深度教學，也讓學生的實踐學習能力得到有效提升[2]。

三、結語

小學數(shù)學教師必須認識到構建高效課堂的緊迫性和必要性，更要緊緊圍繞核心素養(yǎng)進行構建。教師應當突出“人本理念”教學理論，著重突出小學生在課堂教學活動中的主體作用，給學生更多獨立自主學習時間以及課堂互動交流的機會，通過調動課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，這樣才能實現(xiàn)理論知識學習以及數(shù)學思維和分析能力培養(yǎng)的“雙贏”目標，從而達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的。

參考文獻：

[1]廉李金.探究基于核心素養(yǎng)視角的農村小學數(shù)學高效課堂的構建策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：45.

[2]周全.注重細節(jié)，優(yōu)化教學——論細節(jié)教學對小學數(shù)學高效課堂的構建[J].讀寫算，2020（21）：185.