新時代背景下小學生寫作教學怎樣融入生活元素探析

龐博

摘要：隨著我國教育改革事業的不斷推進，寫作能力正在受到越來越多的教師的重視，但大部分教師在開展寫作教學時，不知道如何對學生進行正向的引導，在此基礎上筆者結合自身實踐經驗，提出以下幾點看法，并從生活元素和寫作教學的融合出發，嘗試著幫助廣大教師解決當前寫作教學之中存在的問題。

關鍵詞：小學生;寫作教學;生活元素

想要讓寫作教學的有效性更高，教師就必須改變學生對于寫作的看法，讓學生喜歡寫作業，也讓學生能夠將自己的情感注入到文章之中，這也就意味著學生需要有更多的素材，也需要有一個情感體驗的過程，而在閱讀的過程中，因為學生對于文字的敏感度較低，他們很難從文章之中獲得相應的情感，這也就意味著學生只能從生活之中獲得諸如文章的情感，教師可以將寫作教學與生活元素相結合，并引導學生注意生活中的細節，通過不斷的嘗試來提高學生的寫作能力。

一、引導學生注意生活中的細節

生活是豐富多彩的，也是千變萬化的，在學生的生活之中有著許多的細節是學生無法發現的，這也直接導致學生忽略了某些困難而重視了某些快樂的事情，這種快樂的情緒不是錯誤的，但學生需要明白快樂是如何得到的，因此教師可以在開展寫作教學的過程中，先讓學生將自己在生活中遇到的快樂的事情分享出來，并通過引導或者詢問的方式幫助學生明白快樂是如何產生的。

例如，我在輔助學生理解“草原”相關的知識點的時候，就會開展寫作教學，并讓學生將生活中的一些細節寫到文章之中，因為草原這一篇文章對于大部分學生來說都是陌生的學生，在自己的日常生活中并沒有見到草原的能力，但對于學生來說他們的想象力是無比豐富的，我要做的就是借助我們生活之中的較大的草坪或者操場來模擬草原，以此來讓學生對草原有一個簡單的認知，并以此為基礎，嘗試著讓學生將自己心中的草原寫出來。同時我也會將這個任務的時間無限度地延長，因為學生在進行學習或者思考的過程中，會不斷地發現草原所具有的魅力，而我要做的就是讓學生去觀察生活之中可能出現的草原，并以自己的角度將其描寫出來，當然學生也可以選擇進行仿寫或者其他的模式進行寫作，我要的只是讓學生將自己的想法完美的表達出來，并以此為基礎，培養學生注重細節的習慣。

二、引導學生把生活觀察到的應用到寫作中

教師也需要引導學生將生活觀察應用到寫作之中，因為寫作本身便是作者對于自己所要表達的思想的闡述，而學生在表達某一件事情時并不知道如何進行正向的表達，也沒有足夠多的素材去進行比喻，因此教師可以通過讓學生不斷的觀察生活，并讓學生將自己觀察到的生活現狀寫到文章之中，以此來表達出自己的想法。

例如，我在輔助學生理解“丁香結”相關的知識點的時候，就會嘗試著讓學生尋找生活中的丁香花或者與丁香花相關的花，以此來寄托自己的想法，因為在學生的日常生活中花朵是極其常見的，但因為生活環境的不同，每個學生能夠經常性的見到的花是不同的，作者在描寫這一篇文章之中以丁香花寄托自己的感情，學生也可以選擇一種完全不同的花去寄托自己的感情，而我要做的并不是讓學生去尋找某一種花，而是讓學生借助自己所喜歡的花朵去將自己的想法表達出來，在學生尋找或者思考的過程之中，學生對于生活的觀察能力會不斷的提升，并且學生找到了自己喜歡的花兒，對其進行描寫的過程，中學生也會有一個更加明確的情感注入的過程。

三、增加學生生活體驗感，豐富寫作題材

教師也可以增加學生的生活體驗感，因為每一個學生所處的生活環境都是固定的，教師如果不對學生的生活體驗感做出相應的改變，那學生在進行寫作或者在進行生活觀察時，還是會出現素材較為單一的情況，教師可以通過實際操作或者團隊活動來豐富學生的生活體驗感，以此來讓學生的素材積累，速度更快，增加學生的見識。

例如，我在輔助學生理解“少年閏土”相關的知識點的時候，就會嘗試著增加學生的生活體驗感，以此來增加學生寫作素材的積累，因為少年閏土這一篇文章所表達的精神內涵是非常深刻的，作者通過少年閏土與成年閏土之間的差異性來表達他的自己的想法，而對于大部分學生來說，他們可能會將重點放到少年閏土的故事上，而不去思考作者在后續的文章之中所描述的成年閏土，而我要做的就是讓學生明白少年與成年之間的區別，也通過這種方式讓學生尋找生活中的素材，進行一個仿寫，學生在仿寫的過程中會有一個更加深刻的理解，并且學生對于生活的看法也會發生相應的改變，他們會更加認真的態度去面對生活。

總而言之，在開展寫作教學的過程中，融入生活相關的素材是一個非常不錯的選擇，因為學生能夠獲得素材的途徑無外乎兩個，首先便是閱讀，但因為小學生對于文字的敏感度較低。他們很難從文章之中得到豐富的素材，但生活是他們親身經歷的事情，讓學生觀察生活，并從生活之中得到相應的素材，是最好的選擇之一。

參考文獻：

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