小學數學課堂分層教學探索

趙世秀

摘要：采用統一化的數學授課模式已經難以符合素質教育和新課改中的要求。為了更好地展現出“因材施教”教育思想，教師可以采用分層教學方法來為不同層次的學生制定學習目標，學習計劃。這樣能夠讓學生整體實現全面的發展。本文也將針對如何在數學課堂中實施分層教學策略展開詳細的探究和論述。

關鍵詞：小學數學;分層教學;教學方法

引言：

所謂的分層教學方法主要是指教師根據所教授學生們的整體情況，來為不同學生采取個性化的數學教學方案，這樣能夠使不同層次的學生都能夠跟上數學教學進度，并且也提高小學生的數學思維能力和數學知識掌握程度。同時也更好地拉近學生之間的數學學習距離，從而讓小學數學教師的課堂教學效率有所提高。

一、根據學生們的差異性來進行分層

首先教師要對課堂教學的主體學生進行分層，教師可以根據學生們以往在數學課堂上的表現情況來進行調查和歸類。教師也可以根據小學生平時參與數學考試后的成績來進行分層，最后總結歸納到學生檔案當中，再將其分成優等生，中等生，以及差生。教師在課堂教學的過程中也不要向學生透露學生們的分層情況，以免打擊學生們的自尊生。同時教師隨著時間的推移，教師也要及時地調整學生們出現的學習進步和退步分層情況。這樣才能夠為后續的分層教學提供更加有力的教學保障。

二、精心設計分層教學目標

在設計分層教學目標前，教師要充分地考慮到教材的知識結構特點以及不同層次學生們的認知情況來進行科學合理的設計分層數學教學目標，這樣能夠避免出現數學基礎差生跟不上教學進度，浪費優等生課堂學習時間的現象。同時也有有效地調動了小學生數學學習的積極性和主動性，同時也能夠更好地發掘出學生們的數學學習潛力。比如，在講解《認識圖形》數學知識時，數學基礎差的學生的學習目標主要是能夠讓他們更加準確地辨別長方形正方形三角形等圖形就算完成學習任務，對于中等生來說需要讓學生們說出現實生活中有哪些物品，屬于長方形正方形三角形圓形等圖形就可以，二對于優等生來說則主要他們既要掌握前面學生們所掌握的數學知識點，同時也要完成教師所布置的拓展類學習內容才算達成學習目標。這樣能夠讓不同層次的學生都能夠達到良好的數學學習效果。

三、對數學課堂提問方式進行分層

在小學數學課堂上開展課堂提問教學形式，能夠更好地檢測出學生們的數學知識掌握程度，同時也能夠有效地增強小學生的課堂注意力。由于有些教師長期受到素質教育的影響，所選取的課堂提問對象比較偏向于優等生和中等生，為了避免出現此類教學弊端，教師可以根據數學問題的難度情況來采取分層提問的方式，這樣能夠讓不同層次小學生的數學知識掌握效果更好，同時也助于發揮出學生們真正地數學學習潛質。例如，在講授《分類與整理》數字知識時，教師可以讓差生觀察體育操場上學生們采取不同的體育鍛煉項目，讓數學基礎差的找出圖中學生們所參與的各種體育項目名稱，接著讓中等生找出不同體育項目所參與的不同人數，最后讓優等生總結兩種分類的標準，以及整理的具體方法。這樣能夠幫助學生獲得更多數學學習方面的自信和成就感，同時也有助于提高小學生自主解決數學問題的能力。

四、對學生課后作業進行分層

為了幫助低年級小學生更好地消化和復習鞏固數學課堂學習內容，教師可以針對學生們的課后作業情況來進行分層，這樣能夠幫助學生們更加及時地發現自身在課堂學習方面所產生的誤區，同時也體現出學以致用的學習目的。比如，在為學生們布置《100以內的加法和減法（一）》數學作業時，教師可以根據不同層次學生們的實際情況，來適當地位不同層次學生們布置分層作業內容。比如，教師可以為數學基礎差的學生們布置一些簡單基礎的數學課后作業，這樣能夠幫助數學基礎的學生更好地打下堅實的數學基礎。接著為中等生布置一些混合型數學練習題，這樣能夠讓中等生的一百以內加減法的算法更加多樣化，同時也有助于培養他們的數學創新意識和靈活運用數學知識的能力。最后教師再為優等生布置一些擴展類數學題型，適當地融入一些生活化數學應用題，這樣能夠更好地鍛煉小學生的邏輯思維能力。

五、對數學考試和數學評價進行分層

數學階段性測試能夠更好地檢驗出不同層次小學生的數學學習效果。教師可以在考試期間將不同層次的學生進行座位上的調換，為他們分發不同的數學考試試卷內容，最后再根據不同層次學生們數學測試卷上的錯題情況進行總結和歸納，這樣能夠讓教師更加全面詳細地了解學生們真實的數學學習狀況。這樣也有利于教師能夠及時地調整數學教學方法和數學教學內容。同時教師也要根據學生們的整體情況進行評價。比如，數學基礎差的學生在《認識人民幣》這節課的課堂表現情況比較出色，教師要給予該學生進行合適的評價和獎勵。同時也要根據學生們的解題正確率情況以及數學作業完成情況，進行分層次的評價，這樣能夠避免學生出現消極學習數學知識的現象。同時也能夠給學生們帶來良好的數學學習體驗。

結束語：

總之，在小學數學課堂教學的各個環節中開展各種分層教學活動，能夠游俠歐弟完善教師自身的教育教學機制，同時也有助于營造出良好的數學教學氛圍，這對提升小學生整體的數學綜合能力來說具有更加積極有效的作用。

參考文獻：

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