新課程標準下高中數學的教學實踐探討

鄭麗娟

摘要：新課程改革的不斷推進，讓高中數學的教學內容也有了新的標準和素材，如今的教學模式不再單一的強調學習成績和學習進度，也開始對教學質量的提高，教學方法的創新有了新的要求。而這些新的探究內容，也需要在高中數學的課堂教學中通過實踐來進行核驗，保證教學質量和效率。本篇文章就是以新課程標準下高中數學的教學實踐探討作為主題進行簡要的討論，希望可以起到參考的作用。

關鍵詞：新課標;高中數學;教學實踐

在新的教育形勢之下，教師們也迎來了課程創新的關口，現在正式教師摒棄舊的教學弊端，建立起新型的高效教學方法的機會。從學生角度來說，學習的方式和重點需要改變，從教師層面來說，也需要將教學的模式和結構進行完善。高中數學的課堂上適當的采用具體的教學措施來進行實踐，一步步的完善當中，構建起高效的新型教學模式。以下就是新課改的標準下高中數學課堂的教學原則和一些具體策略。

一、簡述在新課改模式下數學高中課堂教學原則

1.1尊重學生差異，推動新課改進程

從科學的角度來說，不可能找到相同的個體，學生們也是這樣，每一個學生都存在著自己的差異性，所以不會找到能夠適用于每一個學生的通用教學方法。所以在新課標的要求下，學生們的全面發展并不是讓所有的學生在各個方面都能夠按照統一的規格去進行平均的發展，在教學中按照學生們的不同來學習有價值的內容，尊重他們，允許學生們在不同的角度去認識問題，解決問題。數學的教育是面向全體的學生，讓他們都學習有價值的數學，讓不同的人在數學上有不同的發展。在教學時教師需要設計教學場景，將復雜的問題分解成簡單的相互關聯的問題，并采取適應學生已建立的知識結構和年齡心理發展水平。鼓勵學生的實踐技能，發現問題，探索問題，最后去解決提出的問題。最終，在這個學習過程中，他們會一步步克服困難，找到解決辦法，也養成數學思路。

1.2學生的學習方式需要改進

學習數學不僅僅是學習怎樣去解題。數學的實踐意義和探索性教學活動也應該成為高中數學教學內容的組成部分，課堂教學應從學生已有的生活經驗和知識入手，給學生們提供從事數學內容的教學活動，以及學生之間的交流機會，讓他們在自主探索的過程中，真正的理解掌握思想和方法以后，從而在結題和作答時有更加清晰的思維，體會到數學其實就是在生活當中，讓理性認識得到升華。讓教師真正的成為學生在學習數學當中的引導者和促進者，學生們超越書本的束縛真正的學習到熟悉的精髓。

二、新課程標準下高中數學的教學實踐策略

2.1培養自主學習的能力

隨著教育領域的不斷發展，教學的重點已經從單純的學習到教學生們怎樣學習，在當今知識經濟和信息社會當中自學能力已經越來越重要。高中學生在學習當中對老師有者或多或少的依賴性，多數情況下，只是跟隨老師進行數學題目的學習和解析，并不善于獨立的進行思考。

高二數學必修三“算法”這一課程的教師在授課過程中，應該讓學生們多多進行自主學習的活動，說明培養自主學習的重要性。對他們進行積極的引導和教學，逐步的提高自學能力，可以采用啟發的教學方式進行授課，讓他們自己觀看算法的數學課本內容，在課前收集算法相關的知識，在課上進行分享。通過精心的設計探究性的學習課題，讓學生們的概括能力，反思能力得到鍛煉和提升，在課堂上的學生和老師也能夠達到共同進步的目的。

2.3享受到數學的應用樂趣

圍繞問題為中心的學習模式是建設高效高中課堂的一種有效途徑。一旦學生的知識結構和課程內容特點提出了適當的問題，就可以激發學生的學習興趣，讓他們積極參與解決問題的活動。高中的學生可以從機械地獲取數學知識變成在解決問題的同時學習數學。建立起適合學生的教學模型，以后按照提出問題，分析問題，最后到解決問題的流程來引導探究。

在高中必修五“解三角形”的教學過程當中也能夠體會到數學的現實應用價值，本身這一科目的學習是具有抽象性的圖形問題，并不容易讓學生理解，在穿插進解三角形的應用價值以后，老知識的接受更加淺顯易懂。在新課標的培養教學目的當中，強調了數學的應用價值，要去發展高中學生的數學應用意識以及對數學的創新思維和意識，讓學生們對現實世界中包含的一些數學進行思考和判斷，從而更好的應用數學來解決問題。

結束語

綜上所述，在新課程標準之下的高中數學課堂需要教師從專業的角度進行課堂的創新探討，不僅僅在理論上研究，也要落實到課堂的實踐教學當中，遵循學生的差異性，制定出不同高校教學方案，培養出學生的思考能力和探究能力，保證學生興趣的基礎上發揮出學生們的主觀能動性，養成自主學習的習慣，也讓他們能夠在學習課本內容之余，也明白數學的應用價值。遵循新課程標準下的教學模式和原則來培養出全面發展的優秀人才。

參考文獻：

[1]秦揚欽.新課程標準下高中數學教學存在的問題及對策[J].西部素質教育，2018，4（04）：226-227.

[2]杜春桃.新課程標準下高中數學教學初探[J].赤子（上中旬），2015（03）：196.