淺論生活情境在小學數學教學中的應用策略

龍濤濤

摘要：從現實角度來看，數學學科包含著很多抽象化的知識，各個知識點之間還存在一定的關聯性，所以，數學課程的學習比較注重學生的邏輯意識。那么在實際教學中，教師該如何將一些枯燥、乏味、抽象的知識教授給學生，讓學生進行高質量的吸收與掌握呢？運用生活情境來提高課堂教學效率是一個不錯的選擇，接下來，筆者以多年的實踐教學經驗為切入點，分析生活情境在實際課堂中的應用效果。

關鍵詞：生活情境;小學數學;具體應用

小學數學內容包含著大量的符號、定理、公式等，由于其存在一定的抽象性和概念性等特點，所以導致學生的理解不夠透徹和全面，若并未及時提高學生的理解能力及學習能力，則會使部分學生對數學課程產生畏懼心理。基于此，在新課改的作用下，通過分析學生的個性需求，利用創設生活情境等方式來引導學生認真學習，促使學生對數學知識產生強烈的興趣，以便于能夠讓學生的學習效率大大提升。

一、探究生活情境在小學數學教學中的應用價值

將生活情境與日常教學活動相結合，并且引入一些常見的生活經驗及案例等，這是現階段實施新課改的一個重要內容及方向。由此來看，從本質上來講，數學學科其實是一個工具，其與學生的思維能力、計算能力等培養是密切相關的，并且，也和其他學科的學習存在直接的相關性。創設生活化的教學情境，能夠不斷提高學生對數學學科的關注度與重視度。因為小學生的認知能力不足，在學習一些比較抽象、復雜、棘手的數學定理、概念等過程中，往往會出現一定的難度，無法靈活、高效地運用，這對于培養學生“學以致用”的能力是非常不利的。創設生活情境，有利于強化學生的思維意識，促使學生的理解能力大大提升，這必然能夠讓學生逐漸感受到數學知識的趣味性與實用性，并在這一過程中，逐步增強學生對抽象知識的靈活運用。傳統的教學活動通常選擇的是單一授課模式，這對于激發學生的學習熱情是不利的，所以，教師在課堂活動中，務必要丟棄落后的教學手段，利用創設生活情境等教學手段，來引導學生認真學習，促使學生的學習壓力不斷減輕，并強化學生的學習興趣。

二、生活情境教學模式在小學數學教學中具體應用

（一）科學創設相應的生活情境

對于生活情境教學模式來說，該如何進行高效地創設呢？這對于小學數學課堂效率的提升帶來的影響是非常大的。所以，小學數學教師一定要認真觀察日常生活，不斷地收集與教學相關的生活素材，并且按照不同層次學生的不同需求等，為學生創設一個熟知的環境，這必然能夠使學生的心情更加輕松，同時能夠增強學生思維的活躍性與創新性。比如，在進行加法計算的過程中，假若教師只是按照課本中的授課模式進行知識傳授與解析，則無法使學生的思維更加具體和形象，不能讓學生與實際生活環境相融合，這對于提高學生的理解能力并無明顯的幫助。對此，教師需要向學生提問：在我們這個集體中，有5位同學曾學過音樂、5位同學曾學過素描，那么，會唱歌的或畫畫的小朋友有幾個呢？教師將與我們日常生活密切相關的一些真實案例引入到課堂中，為學生創設一個問題情境，引導學生對其進行思考與解析，與傳統的按照課本進行講解的教學模式相比，此教學方法有利于創設輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生能夠大大提高關注度，促使學生思維更靈敏，真正地增強理解能力。

（二）加強師生的溝通與互動

在小學數學課堂中，若要讓學生集中注意力，認真學習課堂知識，教師需要運用靈活、形象的語言進行授課，以便于能夠創設合理化的生活情境，真正地讓學生感受到教師幽默的語言，盡可能地提高學生的關注度。比如，教師能夠利用故事教學、游戲教學等手段來增強學生的學習熱情，讓學生的思維始終跟著教師的引導。當教師與學生進行互動的過程中，教師需要鼓勵學生敢于表達與利用。比如，在校運動會上，教師指導學生統計參加賽跑、跳高、投擲等體育項目的學生人數，然后再計算出總人數。對于這一道題來說，能夠讓學生按照實際情況來靈活運用所學到的數學知識，并且通過師生之間的溝通與交流，引導學生積極表達、踴躍發言。

（三）強化生活教學情境的探究性

教師在向學生介紹相關知識點的過程中，務必要結合教學大綱的具體要求，明確各個階段的教學任務及目的，同時也需要融入一些探究性的內容，促使學生在深度思考的過程中，逐步強化知識的創新意識及能力。比如，在“梯形面積計算”教學中，教師指導學生利用之前掌握的面積計算公式來算出梯形的面積。當學生在思考這一問題的時候，可以想一想在日常生活中我們經常玩的“七巧板”游戲，以便于學生通過利用之前掌握的面積計算公式對梯形進行求解，這不僅能夠讓學生通過拆分組合的方式去理解梯形的組成結構，而且能夠培養學生的自主探索能力，促使學生的思維意識不斷增強。

（四）“游戲化與生活情境”兩種教學模式相融合

在小學數學課堂中，有很多豐富多樣的游戲教學活動得到廣泛地運用，對此數學教師一定要對游戲開展的時間、空間等進行綜合設計及考慮，確保要將游戲內容與課堂知識相融合，幫助學生在游戲化的情境教學中，真正地感受到學習的快樂，這不僅能夠迎合學生的天性，而且能夠增強學生的學習積極性，促使學生對相關知識點的理解更加深入與全面。比如，教師在為學生設計一個“接力賽游戲活動”，然后教師提問：“有12個香蕉，香梨比它少1個，那么香梨的總數是多少？”為了提高學生的計算能力，教師指導學生進行豎列排隊，抽出12個學生，讓他們每個人拿一個香蕉，進行接力傳遞，在接力的過程中，學生需要依次報數，然后在隊列中倒數第二名學生報數的時候，將其與計算結果進行對比，幫助學生更形象地理解。

三、結語

在開展小學數學教學活動期間，運用生活化情境能夠激發學生的學習熱情，促使學生更深刻地感受到數學知識的意義和價值。利用生活化情境的創設，促使學生能夠對相關的知識點更全面地理解與吸收，由此能夠實現知識遷移的目的，并真正地增強學生的數學素養。

參考文獻：

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[2]呂艷麗.在小學數學教學中關于生活情境教學的理解與運用[J].教育，2016（09）.