“自主學習模式”在聾專業初中數學教學中的實踐探究

韋建波

摘要：聾啞學生作為特殊群體，因為受到自身問題的影響，所以在學習上思維和語言相比于普通學生都有著不同。進入到初中階段，隨著數學難度的增加，那么教師在教學過程中也面臨著很多的問題，只有合理的應用自主學習模式，這樣才能夠激發學生的興趣，讓學生能夠在自主學習中掌握知識。

關鍵詞：自主學習模式;聾專業;初中數學教學

聾啞學生因為受到自身感官的影響，所以在學習數學知識上速度較慢，而且也需要一定時間。那么，在這種情況下，教師就不能夠按照普通學生教學方法來對聾啞學生進行教學，在課堂教學中給予學生一定思考時間，還應該引導學生能夠學會自主學習，通過構建自主學習的方法，才能夠加深學生的理解，提高學生的數學知識水平。

一、自主學習模式在聾專業初中數學教學中應用必要性

1.教學延伸

因為聾啞學生不能夠發言，所以只被動的聽從教師講解，很難能夠深入分析數學知識。教師通過利用自主學習模式來補充這一問題，就能夠給予學生思考和啟發的時間，為學生營造良好的學習環境，鼓勵學生能夠自主操作，不斷思考，進而掌握數學知識。學生在自學過程中也能夠深入研究知識，有利于提高自身的邏輯思維能力。

2.激發學生探究意識

在教育不斷發展的情況上，積極的提高學生的知識水平是當前數學教學重點。想要讓學生能夠合理應用知識，不僅僅需要教師的引導，而且也需要學生的自主研究，這樣才能夠真正將數學知識轉化為自身知識。自主學習模式的應用，能夠激發學生的主動性，也就是讓學生主動探究，這樣才能夠真正的理解知識，也才能夠為以后的發展打下良好基礎。

3.體現學生主體地位

因為聾啞學生存在著聽力和語言障礙，所以就更加需要提高學生的獨立性、自主學習模式的應用是能夠達到這一目的的重要方法，讓學生能夠成為學習的主體，隨著教學難度的增加，讓學生能夠通過獨立分析、探究等方法來達成相應的學習目標。學生在這種情況下也能夠很好的提高自身的學習自信，在培養數學思維邏輯上能夠取得很好的效果。

二、自主學習模式在聾專業初中數學教學中應用對策

1.激發學生興趣

興趣是能夠讓學生有效學習的重要基礎，不管是普通學生還是聾啞學生，都對數學知識有著非常大的興趣，只有積極主動探索數學知識，讓學生能夠具備學習興趣，這樣才能夠更學習。教師在教學過程中，可以設計相應問題，要提高問題的趣味性，或者是利用多媒體課件來更好的吸引學生注意，從這一方面來幫助聾啞學生學習。與此同時，在評價上，教師也應該從采取最終和形成評價結合的方法，引導學生能夠對學習的過程更加關注，能夠主動提問，并分享學習經驗，教師通過這些方法來幫助學生轉變學習態度，讓學生能夠適用自主學習。

2.聯系生活實際

如果只從數學問題上分析，學生可能無法有效的激發興趣，或者是針對遇到的問題不能夠耐心的解決，這樣也就不利于自主學習的開展。所以，教師要能夠合理的進數學知識與生活實際相結合，比如，在講解幾何圖形相關知識的時候，教師就可以引入生活中的幾何圖形。在講解未知數的時候，教師也可以引導學生帶入生活實際問題，幫助學生能夠學會從實際生活出發來解決問題，更好的培養學生的邏輯思維能力。教師在教學過程中要能夠列舉實例，為學生創造自主學習資源，學生在教師的幫助下，也會更加積極的學習。

3.創設學習情境

在當前互聯網時代下，對于創設教學情境提供幫助，能夠很好的解決以往教學效率較低的問題。教師在課堂教學過程中，為學生營造一個良好的情境，增加學生的互動。在這其中，教師需要從學生的角度出發，充分發揮學生觀察模仿的優勢，讓學生能夠對數學知識更深入學習。比如，在《勾股定理》教學過程中，教師就可以通過制作課件的方法來講述勾股定理的背景，為學生營造一個良好的學習環境。在這情況下，教師展示各邊長度和計算的結果，還可以為后續學生復習提供參考。學生在這樣輕松的環境下也能夠更加愿意學習，取得理想的學習效果。

4.設計豐富活動

雖然聾啞學生的聽力存在著一定問題，但是動手能力和模仿能力并不影響。因此，在數學知識學習過程中，學生就可以通過動手操作的方法，來更好的學習。教師可以為學生設計相應的活動，通過活動的方法來鼓勵學生能夠發揮主觀能動力，通過自己實踐的方法來體會到實踐帶來的快樂。而且，在這種情況下，學生也更加能夠集中注意力。比如，針對《幾何圖形》相關知識的教學，教師就可以組織開展人機互動，幫助學生理解幾何知識，提高自身的數學知識水平。

結語

總而言之，在初中數學教學過程中，針對聾啞學生而言，教師需要合理應用自主學習模式，讓學生能夠主動學習，在自主探究中不斷的提高自身的數學素養，幫助學生更好學習，有效的提高學習效率，為聾啞學生以后的數學學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1]勾伯亮.“自主合作學習模式”在初中數學教學中的應用分析[J].學周刊，2021（10）：113-114.

[2]王燦輝.“自主學習模式”在聾專業數學教學中的應用[J].高考，2019（36）：115.