基于家園共育促進幼兒閱讀能力的發展策略探究

張栓萍

【摘要】對幼兒來說，閱讀是他們認識世界的重要手段，也是推動他們智力發展的重要途徑，良好的閱讀能力的養成可以對他們以后的知識學習和技能掌握有很大的幫助，因此如何提高幼兒早期閱讀能力就成了一個關鍵問題。錢伯斯閱讀循環圈理論認為，每一次的閱讀過程都是一個循環圈，由選擇、閱讀、反映和有思想的成年閱讀者四個活動要素組成，每一個活動要素完成之后，都會有引導性的導入下一個活動，進而形成了一個循環圈。錢伯斯閱讀循環圈的本質是通過有規律的要素組合，給幼兒構建合適的閱讀環境，并且在實際教育的時候保證幼兒的閱讀時間，而要做好這兩項工作就需要家園共育。

【關鍵詞】家園共育;培養幼兒;閱讀能力;淺談

幼兒階段的早期閱讀也可以稱作學前閱讀，具體是指幼兒學前期的閱讀，幼兒除了閱讀教育外，家庭又是影響幼兒早期閱讀的重要渠道。同時也是為他們學習專業書面語言做準備，從中可以奠定幼兒的學習基礎，主要包括收獲知識、增長認知、積累閱讀經驗等內容。早期的閱讀對于幼兒今后的學習和生活都具有一定的影響，對他們的成長與進步也有著至關重要的作用。與此同時，幼兒一般處于3-6歲的年齡階段，正是培養他們基本閱讀能力的關鍵階段，是接受學前教育教學的最佳時期。所以，幼兒教師一定要注重對幼兒早期閱讀的教學，在遵循他們身心發展的基礎上，研究出高效且優質的教學方法策略，從而使幼兒得到全面的發展。

1.激發興趣需要家長與教師的共同參與。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”要提高孩子的閱讀能力，必須從培養興趣入手。需要幼兒園和家長的共同努力，我們從如下幾個方面做起：要從幼兒喜歡的故事書、圖片、符號、電視入手，讓他們在觀察、思維、想象等基礎上，進行語言表達，發表自己的觀點。給他們講好聽的故事，讓他們能夠靜下心來認真地傾聽，然后再讓他們回答故事中提出的一些簡單問題。教師要進行有目的引導，幼兒對圖書故事的閱讀有了初步的興趣后，有的幼兒會好奇地問：“為什么老師能講這么好聽的故事呢？”幼兒回答：“因為老師認識字”，老師一頁一頁地看著書本講。我們又是按故事順序一頁一頁地翻看故事書，看著畫面內容和文字提示才講出了好聽的故事。”通過有效地引導，許多幼兒對畫面內容、文字、符號產生了興趣，我們可以有意識、有目的地引導幼兒進行有效的閱讀。家長陪同閱讀也是幼兒閱讀興趣培養的重要途徑。家長和幼兒進行分享閱讀并不是完全以學習為目的，而是希望在輕松、愉快的親密氛圍中，引導幼兒學習按畫面內容逐字朗讀為主，經過多次重復后，逐步提高幼兒對故事情節、語言的熟悉度。來形成習慣，久而久之，不僅能讓幼兒充分感受到濃厚的讀書氛圍，還能培養幼兒喜歡閱讀的良好習慣，更重要的是滿足幼兒的求知欲和好奇心。

2.家園攜手，培養幼兒養成良好的閱讀習慣。

幼兒良好的閱讀習慣，只有在教師和家長的共同督促教育下才能形成，我們利用家長會、家園直通車專欄、幼教三六五親子互動平臺、班級微信群等向家長宣傳幼兒早期閱讀習慣及能力培養的重要性，使家長認識到閱讀習慣的培養，是提高幼兒閱讀能力的第一步，也是最為關鍵的一步。家庭的閱讀活動不但可以親子間進行，還可以在整個家庭中進行。家庭開展“盡享讀書之樂，書香伴我行”等親子主題活動;與家長一起看書讀報，家長抑揚頓挫、饒有興致地朗讀，引導孩子聽和看的習慣。在閱讀指導中讓孩子觀察封面，猜猜書名，或猜下一個情節，從中體會獲得的快樂，也很自然地傳導給孩子。特別是要讓孩子養成每天看書的好習慣，不論時間長短，要讓孩子覺得閱讀這是我每天必做的事，請家長要經常帶孩子到圖書館、新華書店去、繪本館、拓寬閱讀空間，讓孩子感受其中濃濃的讀書的氛圍。

3.通過家園共育，為幼兒提供多樣化閱讀選擇。

在選擇閱讀材料時，家庭和幼兒園雙方還要做好閱讀材料的篩選工作，因為當前書籍資源是十分豐富的，因而難免會存在很多不適合幼兒閱讀的內容。教師和家長應該提前對閱讀材料的內容進行選擇，保證所提供的閱讀材料其中心思想都是積極健康的，并且有助于發展幼兒的其他方面能力。同時，在閱讀材料的質量上也要把關，要考慮幼兒的視覺感受，為幼兒選擇印刷精美、字體字號較大、便于識別的閱讀材料。每天睡前一個好故事。由于幼兒園圖書資源有限，因此可以建立家園閱讀材料輪換機制，在幼兒園、家園、創設共建圖書角，讓幼兒把自己反復翻閱過的書籍加以整理帶到學校，與其他的孩子進行交流分享，如果對某本書特別感興趣，幼兒還可以進行交換活動，從而實現書籍的有效循環。

綜上所述，幼兒早期閱讀能力的培養對幼兒一生的成長至關重要，成年閱讀者的介入在幼兒的閱讀過程中是必不可少的，家庭和幼兒園都是幼兒生活學習的主要環境，雙方應該共同努力，參與到幼兒閱讀環境的構建中，在閱讀材料的篩選和提供、閱讀習慣的培養、閱讀體驗的交流上，家長和教師雙方應該進行雙向的溝通，共同創造有利條件，來提高幼兒早期閱讀能力。

參考文獻：

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