基于家園共育促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展策略探究

張栓萍

【摘要】對(duì)幼兒來說，閱讀是他們認(rèn)識(shí)世界的重要手段，也是推動(dòng)他們智力發(fā)展的重要途徑，良好的閱讀能力的養(yǎng)成可以對(duì)他們以后的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握有很大的幫助，因此如何提高幼兒早期閱讀能力就成了一個(gè)關(guān)鍵問題。錢伯斯閱讀循環(huán)圈理論認(rèn)為，每一次的閱讀過程都是一個(gè)循環(huán)圈，由選擇、閱讀、反映和有思想的成年閱讀者四個(gè)活動(dòng)要素組成，每一個(gè)活動(dòng)要素完成之后，都會(huì)有引導(dǎo)性的導(dǎo)入下一個(gè)活動(dòng)，進(jìn)而形成了一個(gè)循環(huán)圈。錢伯斯閱讀循環(huán)圈的本質(zhì)是通過有規(guī)律的要素組合，給幼兒構(gòu)建合適的閱讀環(huán)境，并且在實(shí)際教育的時(shí)候保證幼兒的閱讀時(shí)間，而要做好這兩項(xiàng)工作就需要家園共育。

【關(guān)鍵詞】家園共育;培養(yǎng)幼兒;閱讀能力;淺談

幼兒階段的早期閱讀也可以稱作學(xué)前閱讀，具體是指幼兒學(xué)前期的閱讀，幼兒除了閱讀教育外，家庭又是影響幼兒早期閱讀的重要渠道。同時(shí)也是為他們學(xué)習(xí)專業(yè)書面語言做準(zhǔn)備，從中可以奠定幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主要包括收獲知識(shí)、增長(zhǎng)認(rèn)知、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。早期的閱讀對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都具有一定的影響，對(duì)他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步也有著至關(guān)重要的作用。與此同時(shí)，幼兒一般處于3-6歲的年齡階段，正是培養(yǎng)他們基本閱讀能力的關(guān)鍵階段，是接受學(xué)前教育教學(xué)的最佳時(shí)期。所以，幼兒教師一定要注重對(duì)幼兒早期閱讀的教學(xué)，在遵循他們身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，研究出高效且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法策略，從而使幼兒得到全面的發(fā)展。

1.激發(fā)興趣需要家長(zhǎng)與教師的共同參與。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”要提高孩子的閱讀能力，必須從培養(yǎng)興趣入手。需要幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力，我們從如下幾個(gè)方面做起：要從幼兒喜歡的故事書、圖片、符號(hào)、電視入手，讓他們?cè)谟^察、思維、想象等基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。給他們講好聽的故事，讓他們能夠靜下心來認(rèn)真地傾聽，然后再讓他們回答故事中提出的一些簡(jiǎn)單問題。教師要進(jìn)行有目的引導(dǎo)，幼兒對(duì)圖書故事的閱讀有了初步的興趣后，有的幼兒會(huì)好奇地問：“為什么老師能講這么好聽的故事呢？”幼兒回答：“因?yàn)槔蠋熣J(rèn)識(shí)字”，老師一頁一頁地看著書本講。我們又是按故事順序一頁一頁地翻看故事書，看著畫面內(nèi)容和文字提示才講出了好聽的故事。”通過有效地引導(dǎo)，許多幼兒對(duì)畫面內(nèi)容、文字、符號(hào)產(chǎn)生了興趣，我們可以有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的閱讀。家長(zhǎng)陪同閱讀也是幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的重要途徑。家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀并不是完全以學(xué)習(xí)為目的，而是希望在輕松、愉快的親密氛圍中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按畫面內(nèi)容逐字朗讀為主，經(jīng)過多次重復(fù)后，逐步提高幼兒對(duì)故事情節(jié)、語言的熟悉度。來形成習(xí)慣，久而久之，不僅能讓幼兒充分感受到濃厚的讀書氛圍，還能培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀的良好習(xí)慣，更重要的是滿足幼兒的求知欲和好奇心。

2.家園攜手，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

幼兒良好的閱讀習(xí)慣，只有在教師和家長(zhǎng)的共同督促教育下才能形成，我們利用家長(zhǎng)會(huì)、家園直通車專欄、幼教三六五親子互動(dòng)平臺(tái)、班級(jí)微信群等向家長(zhǎng)宣傳幼兒早期閱讀習(xí)慣及能力培養(yǎng)的重要性，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是提高幼兒閱讀能力的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。家庭的閱讀活動(dòng)不但可以親子間進(jìn)行，還可以在整個(gè)家庭中進(jìn)行。家庭開展“盡享讀書之樂，書香伴我行”等親子主題活動(dòng);與家長(zhǎng)一起看書讀報(bào)，家長(zhǎng)抑揚(yáng)頓挫、饒有興致地朗讀，引導(dǎo)孩子聽和看的習(xí)慣。在閱讀指導(dǎo)中讓孩子觀察封面，猜猜書名，或猜下一個(gè)情節(jié)，從中體會(huì)獲得的快樂，也很自然地傳導(dǎo)給孩子。特別是要讓孩子養(yǎng)成每天看書的好習(xí)慣，不論時(shí)間長(zhǎng)短，要讓孩子覺得閱讀這是我每天必做的事，請(qǐng)家長(zhǎng)要經(jīng)常帶孩子到圖書館、新華書店去、繪本館、拓寬閱讀空間，讓孩子感受其中濃濃的讀書的氛圍。

3.通過家園共育，為幼兒提供多樣化閱讀選擇。

在選擇閱讀材料時(shí)，家庭和幼兒園雙方還要做好閱讀材料的篩選工作，因?yàn)楫?dāng)前書籍資源是十分豐富的，因而難免會(huì)存在很多不適合幼兒閱讀的內(nèi)容。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該提前對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行選擇，保證所提供的閱讀材料其中心思想都是積極健康的，并且有助于發(fā)展幼兒的其他方面能力。同時(shí)，在閱讀材料的質(zhì)量上也要把關(guān)，要考慮幼兒的視覺感受，為幼兒選擇印刷精美、字體字號(hào)較大、便于識(shí)別的閱讀材料。每天睡前一個(gè)好故事。由于幼兒園圖書資源有限，因此可以建立家園閱讀材料輪換機(jī)制，在幼兒園、家園、創(chuàng)設(shè)共建圖書角，讓幼兒把自己反復(fù)翻閱過的書籍加以整理帶到學(xué)校，與其他的孩子進(jìn)行交流分享，如果對(duì)某本書特別感興趣，幼兒還可以進(jìn)行交換活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)書籍的有效循環(huán)。

綜上所述，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒一生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，成年閱讀者的介入在幼兒的閱讀過程中是必不可少的，家庭和幼兒園都是幼兒生活學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，雙方應(yīng)該共同努力，參與到幼兒閱讀環(huán)境的構(gòu)建中，在閱讀材料的篩選和提供、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀體驗(yàn)的交流上，家長(zhǎng)和教師雙方應(yīng)該進(jìn)行雙向的溝通，共同創(chuàng)造有利條件，來提高幼兒早期閱讀能力。

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