初中地理自主學習現狀及教學啟示

朱其龍

【摘要】自主學習能力其實就是發展學生的核心競爭力。本文就是分析初中生地理自主學習的現狀，看到目前初中學生在自主學習態度、能力與效果等角度的成果并不理想，主要原因可能是因為地理課程選擇的內容不符合學生的成長需求，教師使用傳輸式的教學方式與教學理念成為了一種模式，想要進一步化解以上問題，地理教師需要使用教材中比較知名的案例、生活中常見的地理現象以及地理實踐活動等方式講解基本的地理知識、地理原理、地理思維等，實現提高學生自主學習的目的。

【關鍵詞】初中地理;自主學習;教學啟示

前言

人們開始重視自主學習在學校教育與終身教育中的價值，聯合國的國際委員在《學會生存》中提出：學校以后必須要讓學生成為收獲知識最多的人，不要形成消極被動的接受知識，把教育對象轉變為自己對自己的教育，學生必須成為教育自己的主人，這樣的定義并不是盲目的，強調未來的文盲并不是不識字，只不過缺乏正經的學習。中國的教育家蔡元培也提出了：不要把自己的思想強加給學生，要重視啟發教育，促進學生自己學習的教育方式，進而游戲發揮學生學習的積極性，引導學生不斷的思考，主動參與到探究活動中，進而達到自主學習的目的。

一、自主學習的內涵

自主學習其實就是指學生的學習過程與學習內容的聯系，這屬于一種超越、批判性的思考與行動力，這樣的學習與傳統的灌輸有很大的區別，屬于被動、機械的學習。

二、初中地理自主學習的影響因素

1.地理中考政策的影響

自從2014年之后某些城市取消了生物與地理融入中考的固規定，轉為現在通過網上在線答題的方式，而生物考場采用不合卷的形式，設置的考試時間為半小時，滿分為50分，只有判斷、單選與雙選題，題目難度在80%左右，設置的成績僅有合格與不合格兩種;通過對這個城市地理學科的考查水平來分析，地理專業的考核成績只有個別的學生是不合格的，多數學生的地理成績可以獲得滿分，這無形之中也就給了學生對考試難度的了解，學生們只要能保證在課堂上隨意聽講、背誦基本的知識點就能達到地理專業設置的考試標準，現實的情況就是如此;另外還有學生的成績只要及格就不會區分高低分，都相當于合格的成績，這就容易降低那些本來可以自主學習學生的積極性，影響其自主學習的成果。

2.教材的趣味性與學習的體驗性較其他學科弱

地理教材中缺乏設計趣味性與體驗性的教學，趣味性就是指的地理教材中在內容、案例選擇與以及教師教課的方面。站在地理學科的角度設計實驗與探究活動教授，缺乏相應的實驗器材與設備，沒有設置相關的實驗課程，這無形之中就拉低了地理學科的優勢，使之與生物學科相比處于劣勢，而生物中的動手、觀察、總結等教學手段更適合初中學生的心理與年齡的成長。而初中地理教材中只有在七年級教材中“地球與地圖”的內容中用到了地球儀和高線模型，之后使用實驗與體驗活動的效果很低，沒有考慮多數教師還是使用填鴨式的教學手段，主要講解的內容也比較枯燥、乏味，教師在教學時缺乏結合問題建立情境、與學生的互動很少，以上的因素都是導致學生降低對地理學習積極性的因素。

三、教學啟示

1.利用他版教材經典案例講授地理知識

新課改提出了要使用教材來引導學生，但不要局限在教材內容的教上。所謂一標多本，教師需要搜集不同版本的初中地理教材，甚至不是大陸的，像臺灣、香港等地區的教材;大陸的教材包含人教版、滬教版、湘教版、魯教版、粵教版、中圖版等不同的版本，而臺灣地區的教材分為有翰林版、龍騰版和育橋版等。不同的版本之間都有自己的特色，在設計內容編排與問題涉及上都保有自己的獨特，即便是新版的教材也并不是說就一定好于舊版教材，教師需要在使用教材時取其優勢，進行全新的設計。例如：中圖版教材在學習“等高線地形圖”內容可以選擇1元、1角新版與1角老老版的硬幣，把這三枚硬幣進行疊加，進而引導學生觀察，通過這樣導入新課的方式學習，能促進教學與學生的實際生活相貼。

2.利用生活中的地理現象分析地理原理

新課標重視培養學生會運用地理，教師在實際地理問題時需要考慮學生的實際生活，保證學生可以感受到對圣湖的體驗，進而站在自己的認知水平上來看待地理情境問題，提高學生的學習興趣與積極性，使其自主進行探究。例如：對四季正午太陽高度的觀察，可以建設房價暴漲的情境，學生想換一套采光良好的房子，考慮四季的采光問題，看什么季節合適看房。

3.利用地理實踐活動感知地理思維

地理實驗不要局限在物理和化學實驗中，還有GIS實驗。知名的專家曾提出：地理學的第一語言就是定性描述，地理的第二語言是地圖，地理的第三語言是地理信息，那么開展初中地理課程與GIS實驗是很關鍵的。例如：教師給學生提出讓學生在規定時間內游覽校園，進而熟悉校園的空間功能，把詳細的學習要求告訴學生，保證把教師的游覽需求都達到之后再返回教室，進而引出地理制圖知識的教學。

參考文獻

[1]徐永新.許昌市初中生地理自主學習現狀研究[J].中學地理教學參考，2017（02）：8-10.

[2]李紅梅. 初中生地理自主學習現狀調查與策略研究[D].魯東大學，2016.