淺談初中一年級的作文教學

師玉琴

【摘要】現如今寫作是人們要掌握的一項基本技能，初中是義務教育階段提高寫作能力的關鍵期。新課標人教版對初中一年級的學寫記敘文提出了明確要求，但事實是記敘文寫作教學還不夠完善，達不到新課標的標準。在分析關于初一學生和老師的記敘文寫作調查時發現，當前初一學生寫作困難，一方面是因為學生自身興趣不足、素材不足、閱讀量少。另一方面是因為教師寫作指導少、教學方法少以及板塊學習分配不均。本文針對調查中存在的現象及問題，提出一些解決措施，希望能夠幫助到教師教學，提高學生的寫作和閱讀能力。

【關鍵詞】初中一年級;作文教學;記敘文。

1、初中一年級作文教學現狀分析

1.1教師寫作指導性較低

寫一篇優秀的作文除了學生的日常積累，教師的指導也尤為重要。教師擬題目，說要求，學生動筆寫作，是當前作文課的主要流程。但這其中教師忽略了一個重要流程：作文方向的指導。沒有方向，學生拿到題目只會茫然無措，只能慢慢地建構自己的作文，效率自然就低。作文怎樣寫，怎樣擬作文題目，怎樣選取素材; 怎樣建構作文框架，作文細節之處該如何引用，都是可以指導的。指導的越具體，學生寫作就越簡單。在現實教學中教師過于忽略寫作方法的具體指導，僅依靠自己多年的教學經驗，對學生作文的指導泛泛而談，顯得批改太過簡單隨意。有些教師只布置題目，沒有啟發引導，就直接讓學生動筆，整個過程就是寫和批。這樣的教學是達不到教學目的的，只會讓學生對寫作更為苦惱、恐懼。還有些教師忽視了寫作目的，從量下手，大量的寫作會使學生厭煩。凡事適度才好，寫作在于質而不在于量。

1.2板塊學習分配不均

部分教師課程太緊，時間和精力有限，分配在閱讀和寫作上的精力逐漸失衡。有時二到三節課講的作文壓縮成一節課，在這一節課里又要講作文立意、選材、構思，還要看學生的成品，進行評點，根本做不到。如果長時間放松對寫作的指導，那教師的寫作教學水平必然下降。在現階段的語文教學中，想在閱讀課中滲入寫作指導，就要找到讀與寫的連接點，平衡讀與寫之間的關系。怎樣利用課程材料，怎樣選擇合適的以讀促寫的方式，這些都是初中語文教師亟待解決的問題。

1.3對寫作缺乏興趣

總體來說當前初中生對寫作缺乏激情。很多學生只是為了完成老師留的作業。這種現象的產生主要是因為學生沒有對寫作的正確認知，認為寫作文就是要發表高見，表決心。這樣就會在無形中提高寫作要求。常認為自己寫不好也不會寫，對動筆寫作更加懼怕。作文主題繞來繞去也就幾個，寫多了導致學生無事可寫、無話可說、無情可抒，學生體會不到寫作的樂趣。沒有抒發表達感情的欲望，而作文恰恰是表達對生活對社會的感悟。還有一部分內斂的學生不好意思表達自己的情感，就需要老師鼓勵學生勇敢表達。

2、初中一年級作文教學改進策略

2.1教師轉變觀念，注重過程性評價

作文的過程指導分為兩個階段，一個是寫作前，一個是寫作后的批改。許多語文教師固守原來的教學理念，僅僅停留在讓學生寫作，教師打分的階段。學生每學期交了許多作文，老師也對每篇作文做了仔細批改，但學生的寫作能力不高反低。時間長了，學生厭倦寫作，而且沒有寫作知識的積累作為支撐，學生很難知道自己的作文哪里存在問題，不能有針對性的進行改進。教師應該把改變寫作教學觀念作為主要任務，寫作除了要表達個人情感，抒發個性之外，也離不開寫作指導。缺失指導的作文就像缺乏地基的房屋。因此，過程指導必不可少。寫作前，要樹立這樣的寫作理念：寫出實實在在的感受，用恰當的語言表達出來。學生要對記敘文文體形式和內容有清晰的認識，如寫事件就要寫清記敘文六要素。學習寫作要秉持著“少寫作，多修改”的觀念。“少寫作” 意味著寫作次數不用太多。“多修改”意味著作文要反復修改，教師批改完學生自己改，然后同學間互改。優秀的作文就如貝殼里的珍珠必須經歷多次磨煉。文章的選題、結構、素材、初稿、修改等都要細致講解，讓學生明確哪里需要改進。

2.2整合單元，教學緊扣寫作任務

教師將一個單元的閱讀板塊與寫作板塊分裂教學，各教各的，閱讀只講文章思想感情、作者運用了什么寫作方法，沒有用課文中的寫作方法訓練學生寫作。如果在同一單元主題下，教師在講解閱讀的同時，訓練學生運用作者所用的寫作手法寫一些小短文。教師要主動整合單元教學，依據學情，重視挖掘有價值的課文內容。此外，教師在寫作教學的每個環節都應設置明確的教學目標，目標的確立要著眼于多數學生，著眼于最基本的表達能力，著眼于學生寫作能力發展的層次性。

2.3確立寫作主題，激發寫作興趣

語文課標注重寫作的真實性：不搞假、大、空，要講真心話。如今學生抄襲泛濫是寫作教學面臨的困境之一， 學生抄襲網上或作文輔導書上的作文，更甚者不加修改就直接抄在

作文本上，老師也很難分辨真偽。時間一長，學生在寫作時一片茫然，寫作能力也無法提升。出現這種情況，一方面是學生興趣不大，不想寫。如果在這個時候精心設計一個作文主題，如“體驗”“變化”“丟”“距離”“滋味”等主題，有趣又能發散思維，那學生的積極性驟增。另一方面是學生沒有素材，不會寫。這就需要老師在教學中強調閱讀的重要性，以讀促寫，豐富自己的素材庫。還要關注生活，在實踐中感悟生活，將自己的所思所想所做，融于筆端寫在紙上。

結語

如今語文教學中的寫作教學越來越受到人們的重視。如何使學生從初中一年級開始就對作文得到重視，本文提出了一系列的教學策略。在寫論文時，盡可能用客觀的角度和嚴密的邏輯進行分析。希望本文對初中一年級作文教學有借鑒意義。

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