淺談小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)

此里永宗

【摘要】寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是教師要解決的教學(xué)難題這一。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“創(chuàng)設(shè)虛擬情境，激發(fā)寫作欲望”“微課靈活導(dǎo)入，激發(fā)寫作興趣”“小組合作學(xué)習(xí)，提升寫作技巧”這三個(gè)方面入手，針對(duì)如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了初步地分析和探索。

【關(guān)鍵詞】虛擬情境;微課靈活;小組合作

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，對(duì)于學(xué)生而言十分重要。然而，小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，且與外界很少接觸，交往范圍十分小，再加上部分學(xué)生的自卑心理，學(xué)生很難對(duì)于寫作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也很難擁有豐富的生活閱歷，這才導(dǎo)致小學(xué)生的寫作缺乏真情實(shí)情感，無(wú)法獲取實(shí)質(zhì)性的提升。針對(duì)這一問(wèn)題，任課教師要對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，通過(guò)情景、小組、微課等不同的教學(xué)手段來(lái)提升小學(xué)生的寫作能力，使得小學(xué)生愛(ài)寫作，會(huì)寫作，進(jìn)一步大大提升作文教學(xué)的有效性，促使小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升和發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)虛擬情境，激發(fā)寫作欲望

小學(xué)生的年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)于自己感興趣的事物永遠(yuǎn)保持熱心和動(dòng)力。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，通過(guò)趣味的視頻、動(dòng)畫、圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以配備上歡快的音樂(lè)，這樣可以產(chǎn)生良好的視聽效果，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作欲望，促使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助之下提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)奠定良好的條件支持。

像任課教師在教學(xué)寫景寫作時(shí)，任課教師此時(shí)就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，來(lái)幫助學(xué)生尋找寫作靈感，真正意義上感悟到景色的優(yōu)美動(dòng)人。如大自然是豐富多彩的，伴隨著花香、風(fēng)動(dòng)、水流，自然時(shí)時(shí)刻刻吸引著我們的目光，牽動(dòng)著我們的情思。你聽，鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地叫著，魚兒在水中歡快地游著……從這一情景之中，學(xué)生可以聽到自然的聲音，有水流、風(fēng)吹、鳥叫的聲音。這樣，運(yùn)用“情境再現(xiàn)”法，引導(dǎo)學(xué)生聆聽自然的聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。如學(xué)生說(shuō)道：“曲曲折折的荷塘上面，葉子出水很高，像亭亭玉立的舞女，魚兒也似乎為荷葉而歡呼著，在水中歡快地游著，太陽(yáng)照射著，晶瑩剔透的水珠像極了價(jià)值連城的寶石。”

二、微課靈活導(dǎo)入，激發(fā)寫作興趣

微課的使用標(biāo)志著教學(xué)的進(jìn)步，也標(biāo)志著理念的更新。在傳統(tǒng)教學(xué)期間，很多教師都是采取“粉筆+黑板”的教學(xué)方式，過(guò)于枯燥，而微課的使用與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更為生動(dòng)、有趣，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，還能使得知識(shí)更為簡(jiǎn)易。因此，教師可以設(shè)計(jì)有趣、刺激的微課教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

像微課播放動(dòng)畫片：小公雞和小鴨子是一對(duì)十分要好的朋友，他們一起吃飯，一起睡覺(jué)，他們每天都十分開心。但是，有一天小公雞和小鴨子吵架了，原因是他們都看中了同一條蚯蚓，大家有什么辦法使得小公雞和小鴨子和好嗎？圖片展示：將蚯蚓分成兩半;放棄這條蚯蚓……如此，通過(guò)有趣的動(dòng)畫導(dǎo)入，學(xué)生們都開始猜測(cè)故事的結(jié)局，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，學(xué)生的寫作興趣自然可以得到有效的激發(fā)。有的學(xué)生猜測(cè)道：“他們可以互相送給對(duì)方禮物……”

三、小組合作學(xué)習(xí)，提升寫作技巧

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，較為自由開放，更容易激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，任課教師可以將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組之中互相分享自己所了解到的寫作素材，學(xué)生既可以在小組之中大膽說(shuō)出自己的感想，還可以在小組之中吸收和積累更多的寫作素材，進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，為提升學(xué)生的寫作技巧打好基礎(chǔ)。

像任課教師將學(xué)生劃分不同的小組，要求學(xué)生在小組之中積極分享，共同完成教師所布置的任務(wù)。在小組之中，學(xué)生要分享自己所熟悉的素材，比一比誰(shuí)分享的寫作素材更加豐富、更加值得借鑒。有的學(xué)生說(shuō)道：“我分享的是一個(gè)有關(guān)誠(chéng)信的素材。在一個(gè)長(zhǎng)跑競(jìng)賽之中，每一個(gè)士兵都十分努力，他們追趕著，生怕成為最后一個(gè)。在一個(gè)岔路口，士兵們有些迷茫，他們不知道在路口應(yīng)該選擇哪一個(gè)路口，一個(gè)是士兵專用道窄小且擁擠，另一個(gè)則是長(zhǎng)官專用道平坦且寬闊。在思想競(jìng)爭(zhēng)下，所有的士兵都選擇了勝利，選擇了寬闊的道路，只有一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面的士兵選擇了窄小的道路，最終也只有他贏得了比賽的勝利。這告訴我們誠(chéng)信才是最可貴的，無(wú)論在面對(duì)什么誘惑，無(wú)愧于心才是最寶貴的。”還有的學(xué)生分享到……

總而言之，雖然小學(xué)作文教學(xué)還存在著一定的困難和問(wèn)題，但是在教師和學(xué)生的共同努力之下，這些問(wèn)題一定可以得到妥善地解決和應(yīng)對(duì)。身為學(xué)生的任課教師，在教學(xué)期間要善于引入新的教學(xué)方法，采取更為新穎、多樣的教學(xué)手段加以授課，比如信息技術(shù)、微課等、活動(dòng)等，以此豐富教學(xué)途徑，提升教學(xué)魅力。同時(shí)，教師應(yīng)該致力于尋找更為合適、有效的教學(xué)道路，為推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)奉獻(xiàn)出自己一份微薄的力量。

參考文獻(xiàn)：

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