化散為整“減負(fù)”溫故知新“提效”

張啟烈

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)涉及到小學(xué)生六年所學(xué)習(xí)到的全部知識(shí)，范圍廣，且知識(shí)點(diǎn)繁多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。通過(guò)查缺補(bǔ)漏，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)顯著提高，教師在這一階段中需要將知識(shí)進(jìn)行梳理和分類，總結(jié)每一板塊的知識(shí)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】化散為整 溫故知新 小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：六年級(jí)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)階段教學(xué)中的重要課型之一。教師的教學(xué)課堂應(yīng)該注重教學(xué)策略研究，采用多樣課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;帶動(dòng)課堂討論節(jié)奏，突出課堂重點(diǎn);給學(xué)生們留下思考空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程中，教師要做好教學(xué)規(guī)劃，把握節(jié)奏，幫助學(xué)生減負(fù)提效，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略初探

1.、確立目標(biāo)，知識(shí)整合

目標(biāo)的確立對(duì)學(xué)習(xí)非常重要，一個(gè)正確的目標(biāo)，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)掌握自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生具有重要作用。在進(jìn)行正式復(fù)習(xí)之前，教師需要對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類與劃分，為學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，[1]并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠有計(jì)劃，有條理的進(jìn)行知識(shí)整合。例如，數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)涉及到很多細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，有的知識(shí)非常繁瑣，教師要使學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，把時(shí)間用在點(diǎn)子上，避免學(xué)生做無(wú)用功。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘法和除法的時(shí)候，由于二者之間的基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)算原則基本相同，所以教師可以將二者集中復(fù)習(xí)，一來(lái)節(jié)約了時(shí)間，省下來(lái)的時(shí)間可以復(fù)習(xí)其他內(nèi)容，而來(lái)教師可以將二者進(jìn)行比較，便于學(xué)生更好的掌握其計(jì)算原則。復(fù)習(xí)初期，教師可以 先通過(guò)一組練習(xí)題，使學(xué)生們迅速進(jìn)入狀態(tài)，然后集中復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從二者的性質(zhì)，概念入手，比較二者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，除此之外，有關(guān)倒數(shù)的定義，比的性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師也可以將其放在同一個(gè)復(fù)習(xí)模塊中復(fù)習(xí)，將知識(shí)集中到一起，能夠使學(xué)生快速掌握知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，有益于數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成。

2、查漏補(bǔ)缺，溫故知新

課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，更何況總復(fù)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多了，教師很容易落下某些知識(shí)點(diǎn)[2]，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)查漏補(bǔ)缺是十分重要的。另一方面，由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，學(xué)生有時(shí)候在課堂上可能會(huì)溜號(hào)，注意力不集中，導(dǎo)致課堂利用率降低，針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生檢查遺漏的部分，學(xué)生在查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中也能夠從以前的知識(shí)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，對(duì)其理解程度也會(huì)更加透徹，溫故知新，有效提升學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)水平。例如，教師可以在每學(xué)習(xí)完成一個(gè)模塊后，進(jìn)行模擬小測(cè)，測(cè)試的內(nèi)容是課堂上所講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，教師可以通過(guò)測(cè)試了解到學(xué)生的課堂整體學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，或者那個(gè)學(xué)生在那些方面掌握的不足，教師也可以對(duì)該學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。如果有些學(xué)生在某一個(gè)問(wèn)題上犯相同的錯(cuò)誤，考慮到原因可能是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的不夠透徹，教師在上課的時(shí)候應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生能從多方面獲得啟迪。

3、通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化鞏固

小學(xué)生的年紀(jì)較小，其生理和心理都尚在發(fā)育中，記憶力也是在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步提升的[3]。而六年級(jí)總復(fù)習(xí)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，不但需要強(qiáng)大的毅力去支撐，記憶力也非常重要。但是小學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遺忘以前的東西，所以，教師要及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，防止學(xué)生忘掉從前的知識(shí)。提高記憶力的方式，其中最為有效的一種方法就是通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中充分的理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何實(shí)踐運(yùn)用到題目中去，將知識(shí)點(diǎn)化為自己的理解，才能夠有效的強(qiáng)與鞏固。例如，在復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體的體積時(shí)，由于這些知識(shí)點(diǎn)屬于剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，所以教師的復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是及時(shí)通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，而不是一味的講解知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)這一板塊的知識(shí)內(nèi)容時(shí)教師可以通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)變換題型，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生接觸的題型多了，就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，也就了解了這一部分的解題技巧，逐漸提高解題效率，對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化鞏固具有著重要作用。

4、學(xué)有所悟，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”無(wú)論是學(xué)習(xí)還是讀書(shū)，都應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行思考，如果不能真正的理解知識(shí)，那就不是有效的學(xué)習(xí)。我們要善于將學(xué)習(xí)過(guò)的東西轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，，其中，充分思考與學(xué)有所悟，是這一過(guò)程的必經(jīng)之路。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考問(wèn)題，從中獲得啟發(fā)，才能夠真正的獲得知識(shí)。例如，在復(fù)習(xí)《四則運(yùn)算》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生幾個(gè)數(shù)，分別為0.5，1/5，4，10，在這幾個(gè)數(shù)中進(jìn)行“加、減、乘、除”的運(yùn)算，要求最后的計(jì)算結(jié)果最大。這樣的題目不僅將小數(shù)，分?jǐn)?shù)，整數(shù)的加減乘除聯(lián)合到一起，從而集中復(fù)習(xí)，而且學(xué)生能夠在其中進(jìn)行思考，一遍遍的刷新結(jié)果，不斷的進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)某些運(yùn)算規(guī)律，例如，在除數(shù)一定的時(shí)候，被除數(shù)越大，商越大。學(xué)生能夠在其中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。使得學(xué)有所感，學(xué)有所悟。

總結(jié)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，溫故知新，是一種滿足，是一種快樂(lè)。學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)漏掉的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)曾經(jīng)的知識(shí)重新思考，會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)知。本篇通過(guò)對(duì)六年級(jí)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助掌握正確的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛花.關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的探討[A].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一）[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：2.

[2]劉曉丹.小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的困境思考[J].中國(guó)新通信，2019 ，2122：181.

[3] 江其藍(lán).小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的探討[J].名師在線，2018，16：18- 19.