試論初中音樂教學中學生審美能力的培養

鄭晨欣

【摘要】培養學生審美能力是初中音樂教學中重要組成部分。素質教育中不再單以文化課分數評價學生的綜合能力，在以學生為主體的課堂上，通過音樂教學進行審美教育可以培養學生鑒賞音樂的能力，增強學生的想象力和思維創新能力，進而增進師生情感，促進學生全面發展。

【關鍵詞】初中音樂;審美;理念

從古至今，音樂一直以優雅高端的姿態活躍在藝術世界。在我國的義務教育中，音樂是培養學生審美以及藝術思維的重要科目。審美是對抽象或者現實事物的感知與評價。中學生一般處在12到16歲之間，這個階段是性格思維及觀念形成的重要時期，在這個階段培養學生審美能力有助于培養其發現美和創造美的能力。但是在實際教學中發現，初中音樂的審美教育情況不甚理想。

一、初中音樂教學中學生審美能力的現狀

（一）初中音樂審美教育過于被動

音樂本身就具備審美性特點，在音樂的欣賞中聽眾能夠對其中蘊含的情感產生共鳴，從聽覺與自身的想象中去發現其中的美，因此音樂教學不能沒有審美教育，兩者是相互依存的關系，但是審美教育在實際的教學中還沒有被普遍的落實。有些教師沒有認識到音樂教學的審美性特征，也沒有通過音樂作品引導學生進行審美感悟，很大程度上阻礙了學生審美能力的提高。

（二）初中音樂教學中非藝術化教育理念影響較大

不同類型的音樂具備的美感及情感風格都是不同的，這與其中蘊含的情感有著很大的關系，音樂作品的形式也是多種多樣的，但是最為基本的那就是任何音樂中都會有某種情感的傳達，作者利用自己創作的音樂作品表達不同的感受或者生命的體會，與聽眾形成一種交流，音樂就成為了作者與聽眾之間的紐帶。在初中音樂教學中進行審美能力的培養能夠使學生獲得一定的審美感知能力，從而感受到音樂具備的魅力，使得學生更加有興趣去學習音樂知識。但是在教學中存在的非藝術化的教學理念對審美教育比較忽視，阻礙音樂本身美感的發揮，需要從藝術的角度去開展教學，但是部分教師將音樂課轉變為了類似人文或者語文的課程教學類型，在音樂教學中主要先學生傳授思想道德方法的知識理論，以此去代替審美教育的開展，這對音樂學科的發展與創新是非常不利的，也不能實現培養學生審美能力的目的。

二、初中音樂教學中培養學生審美能力的策略

（一）創設教學情境，感受音樂的美

優美流暢的音樂使人心曠神怡，緩慢低沉的旋律令人沉思憂傷，不同的音樂情境會帶給人不一樣的心情感受。在具體的音樂課堂上通過音樂的熏陶，再加上教師較為藝術化的教學環境的創設，能讓學生從心靈層面去感受音樂的美好，從而使其心靈更加澄澈，使學生通過音樂教學產生審美上的情感體驗，親身感知之后，學生對音樂學習更有興趣，也會主動的去欣賞分析音樂，更加理性的對音樂進行體會。如果學生在學習或欣賞音樂作品前對其完全不了解，或是教師創設的情景不恰當錯亂，那么就會收到相反的教學效果。

比如在初中音樂鑒賞教學中，在課堂上指導學生進行古箏獨奏曲《漁舟唱晚》的欣賞，教師需要先從情感方面去切入教學主題，在樂曲欣賞中，讓學生閉目傾聽，教師則使用有感染力的音調，富有節奏的去進行畫面的表述：“月光明明，在靜謐的江面上，漁民們帶著豐收的歡樂，蕩槳歸舟，歌聲飛揚……”這樣一幅形象的“漁舟唱晚”的圖畫就會呈現在學生的腦海中，通過情境的創設對《漁舟唱晚》所表達的旋律進行了文字上的說明，讓學生可以快速的投身到音樂情境之中，也能為下一節的教學打下情感上的基礎。

（二）發揮主觀能動性，培養學生的音樂美感

在音樂教學中提升學生的審美能力，應該先從學生的主觀能動性方面著手，教師在教學中需要多給學生相應的啟發，讓學生根據自身的情感及思考方式，充分的進行想象，提升創造能力。使學生可以在音樂課上充分的展示自己，認識到音樂審美學習的意義。比如在音樂課堂中組織學生進行打擊樂《彩云追月》的合奏，先讓學生進行不同職能的分組，讓小組學生進行拍手、跺腳等動作的模仿，制造出伴奏樂器的聲音感覺，再根據聲部進行分組練習，讓每位學生能充分的參與到教學中，真切的體驗音樂的旋律美及意境美，有的小組用豎笛吹奏旋律，有的小組用碰鈴來伴奏。

（三）開展審美技能訓練

綜合性的技能訓練是幫助學生吸收知識，加深理解的有效手段。在綜合性技能訓練的過程中，教師可以對學生的學習情況進行準確的了解，以便有針對性地開展教學，提升教學的有效性。教師在訓練中應該著眼于對知識的復習測驗，并結合學生所學知識來拓展性地教學，在那些比較單調的發聲訓練中，要注意保護學生的學習興趣，將一些優美的旋律導入到練習中，讓學生在練習中感悟音樂之美，欣賞音樂之美，實現溫故知新的教學目的。教師在訓練中還要注意以身示范，向學生展示歌唱時的姿勢之美、技巧之美、發音時的形象之美等，再讓學生模仿練習，讓學生在練習中感受音樂的魅力，在音樂藝術中獲得美的享受。比如，在教授 《歡樂頌》時，我首先給學生們范唱，然后讓學生們一起唱旋律，并讓同學之間相互指出唱錯的地方，再讓學生進行重唱練習，我在認真聆聽了學生的演唱后，又指出有的同學在感情上表現得還不夠，要再唱出一點感情來。最后，我又對教學內容進行了拓展，我講到：同學們，當我們唱起這首神圣的歌時，你們想這會是什么場合呢？這一問題引起了學生們的極大興趣，他們很快找出了答案……學生在這樣的練習中，體會到了音樂所表現出來的情感，感受到了音樂的神圣之美、歡暢之美。

結語

在教育改革的發展下初中音樂教學也獲得了新的轉變，現代社會追求變革與創新，而社會發展對人們的審美能力的要求也在逐漸提高，審美教育是開展初中音樂教學的重要組成部分，也是其教學開展的核心內容，教師應該利用適當的教學方法，對學生的審美能力進行構建，使得學生的素養能夠獲得全方位的發展，更加符合社會對人才類型的需求。

參考文獻：

[1]仝童.初中音樂教學中學生審美能力的培養探究.長江叢刊.2018.

[2]溫雪梅.初中音樂教學中學生審美能力的培養.北方音樂.2018.