淺談?wù)n程思政理念在大學(xué)英語教學(xué)中的探索與實踐

摘要：本文基于課程思政教學(xué)理念，通過展示和分析《新視野大學(xué)英語（第三版）》第四冊第二單元的整體教學(xué)設(shè)計，以期為大學(xué)英語課程思政如何融入課堂提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語;教學(xué)設(shè)計

一、背景

新時代軍事教育方針提綱挈領(lǐng)地指明了軍校“課程思政”教育的最高宗旨，深刻回答了軍校教育“教什么、為誰教、如何教”的根本問題。基于軍隊院校性質(zhì)和高等教育使命，我校外語教學(xué)始終堅持將提升學(xué)員思想境界和道德情操與培養(yǎng)學(xué)員英語應(yīng)用能力放在同等重要的位置。

《大學(xué)英語》課程是生長警官學(xué)員本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程。其學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容決定了它既是一門教授語言知識與技能的基礎(chǔ)課程，又是了解世界歷史文化、品味藝術(shù)人文、開拓國際視野的素質(zhì)教育課程。

《新視野大學(xué)英語（第三版）》是軍隊院校廣泛使用的大學(xué)英語教材。以《讀寫教程》為例，每冊教材選取的單元均考慮到體裁豐富性，主題多樣性，視角多元化。課文選篇重視思想性和趣味性相結(jié)合，同時強(qiáng)調(diào)觀點的碰撞與補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)員的思辨力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)員以多元化視角看待自身，社會和世界。

二、基于課程思政理念的探索

筆者以《讀寫教程》第四冊第一單元Secrets to Beauty為例，通過展示和分析單元整體教學(xué)設(shè)計，探討課程思政理念在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

2.1內(nèi)容概述

本單元共兩篇文章，授課課時為6課時，共三次課。單元選篇以不同角度，展現(xiàn)了大眾對于“美”的解讀隨著時代的變化而變化，旨在通過探討美的內(nèi)涵及本質(zhì)，教育人們要不懈地追求真正的人生之“美”。

2.2教學(xué)設(shè)計

第一次課：1、單元導(dǎo)入。通過西方畫家關(guān)于“完美面容”的假說作為引子，探討美的標(biāo)準(zhǔn)，并從多個角度對學(xué)員選擇的最美面孔進(jìn)行分析與歸納;2、探討單元主題。結(jié)合補(bǔ)充閱讀資源，以跨學(xué)科視角深刻理解文章的主旨內(nèi)涵;3、擴(kuò)展單元主題。引經(jīng)據(jù)典，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識美的多樣性，并通過費孝通名言和李子柒的故事，鼓勵學(xué)員品味中式之美，欣賞中華文化之精髓，突出強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)和跨文化思辨;4、分析Text A文章行文結(jié)構(gòu)。講解議論型演講稿的結(jié)構(gòu)和寫作步驟。

第二次課：1、通過慕課觀看、詩歌欣賞、聽力練習(xí)等活動進(jìn)行語言輸入，幫助學(xué)員擴(kuò)展對美的認(rèn)識;2、分析Text B課文內(nèi)容，深入剖析文章主旨：美的內(nèi)涵并非在于外表，而是貫穿一生的成長過程和精神升華;3、依托課文，講解并練習(xí)議論型演講稿的常用修辭手法——climax & anti-climax;第四，主題升華，引入本單元思政育人的核心環(huán)節(jié)——真正的美是人生之美，而追求“志業(yè)”又是人生之美的實現(xiàn)路徑，并細(xì)致解讀實現(xiàn)“志業(yè)”的三個步驟。

第三次課：1、講稿綜合性評價。組織引導(dǎo)學(xué)員對第三稿進(jìn)行師生互評;2、演講任務(wù)產(chǎn)出。講授演講技巧，并在課上邀請小組代表進(jìn)行演講，隨后給予點評;3、聯(lián)系實際，升華主題。從課前的“護(hù)校學(xué)員的心路歷程”問卷調(diào)查導(dǎo)入，聯(lián)系軍校學(xué)員實際，點明學(xué)員正在用行動譜寫自己的人生之美。

三、設(shè)計理念與思路

考慮到學(xué)員英語水平及對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度存在層級差異，教師著眼于學(xué)員實際語用需求，努力貼近學(xué)員校園生活，科學(xué)地、個性化地實現(xiàn)教學(xué)與教材選取之間、語言講授與育人之間的平衡關(guān)系，力求在大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)中滿足學(xué)員的發(fā)展需求與情感期待，實現(xiàn)有“親和力”，“針對性”和“時代感”的課程思政教學(xué)。

本單元的主題是“beauty”，在單元設(shè)計之初，筆者就如何深挖單元主題反復(fù)地思考：如果一味探討“形而上”的美學(xué)定義或爭論“內(nèi)在美”與“外在美”孰高孰低，并把思政落腳點放在追求“內(nèi)在美”上，這樣的教學(xué)設(shè)計中規(guī)中矩，缺乏新意;學(xué)員對這些德育“套路”早已爛熟于心，“課程思政”教學(xué)效果也自然難以達(dá)到預(yù)期。因此，在重新構(gòu)想本單元教學(xué)設(shè)計時，筆者將重點放在通過多元化視角和跨學(xué)科思維來探討文章主題，拓展學(xué)員對“美”的認(rèn)知渠道。

在具體教學(xué)實施過程中，以外語教學(xué)整體實施策略為指導(dǎo)，遵循“整體輸入——整體互動——整體輸出”的原則。在教學(xué)過程中十分重視語言輸入量，強(qiáng)調(diào)課前大量的語言輸入、素材積累及視角補(bǔ)充，為課上的互動交流、知識應(yīng)用和能力提升做好充足的語言知識儲備，并為完成后續(xù)子任務(wù)和單元總?cè)蝿?wù)掃清語言、技能和思想障礙。

四、結(jié)語

課程思政強(qiáng)調(diào)的是將思想政治教育“融鹽于水”地浸潤到學(xué)科教育當(dāng)中。大學(xué)英語集工具性、人文性、跨文化性于一體，對于實施課程思政教育理念具有絕佳的學(xué)科優(yōu)勢。課程思政教育理念不能只是學(xué)術(shù)界“刮過的一陣風(fēng)”，作為新時代軍隊教育工作者，我們要切實將課程思政教育理念落實在具體的教學(xué)工作當(dāng)中去，從細(xì)處著眼，勤思考、善反思，努力探索出一條滿足軍校人才培養(yǎng)需求的大學(xué)英語課程思政教學(xué)的實施路徑。

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作者簡介：葛曉妍，（1988- ），女，陜西西安人，武警工程大學(xué)講師，研究方向：大英教學(xué)與社會語言學(xué)。