淺談提高小學四年級數學課堂教學效益

羅燕

摘要：課堂學習是學校教育的主要形式，是學生獲取知識和技能的主要載體，是素質教育的主要前沿陣地，課堂質量對于減少教師工作量和提高課堂整體質量起著至關重要的作用。因此，提高課堂學習效率是提高教育質量的關鍵，也是新課程改革的關鍵要求，小學四年級數學課堂是小學數學教學的重要一步，在四年級課堂上表現良好，可以有效地實現小學數學學習的目標。

關鍵詞：小學四年級;數學課堂;教學效益

前言

通過分析我國小學數學教育的現狀得出以下結論，雖然教師根據新課程改革對教學流程進行了改革，但仍有不少教師受制于舊的數學教學方式，無法靈活選擇數學教學方式，導致課堂教學的效果達不到預期的效果。因此，小學教師要想改善課堂學習氛圍，提高教學效率，就需要具有創新的教學觀，更新教學理念，在教學實踐中靈活運用教學方式。

1.小學數學課堂教學中存在的問題

1.1課堂知識與現實生活脫節

任何學科的最終目標都是實際應用，數學知識也不例外。小學數學教學內容過于注重理論知識，忽視知識在現實生活中的應用，從而使學生失去學習數學的熱情和興趣。在現代數學教育中，雖然教育部多次強調要加強素質教育，從不同的角度評價學生，但在當前形勢下，以提高學生考試成績為教育教學的主要目的，雖然這種教學方式可以在短期使學生獲得更多的知識，但他們的實際解決問題的能力得不到提高。[1]

1.2教學方式落后，不能現代化教學

小學四年級學生雖然在小學階段知識水平相對較弱，但他們的認知和思維水平有所提高。但是學生的內心仍然是活潑好動，喜歡根據自己的興趣進行學習，然而，在傳統的教育過程中，大多數教師忘記了這一點。教學方法的選擇主要是從教師的角度出發，選擇一種易于控制紀律和能夠快速完成教學任務的方法，即教師按照教學目標進行機械化的授課，只注重向學生灌輸知識，不培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，這種教學方式不利于學生的學習，同時也加劇了數學課的枯燥性，進一步削弱了學生對學習數學的渴望。

2.提高小學四年級數學課堂教學效益的策略

2.1建立良好的師生關系

教師健康積極的教學情緒是良好課堂環境的先決條件。因此，從老師進入教師的那一刻起，就應該抓住學生的注意力，熱情而親切地環顧四周，并以幽默的方式向學生打招呼，教師所說的每一句話都要認真表達自己的情感。教師在課堂上的高度參與對學生的影響很大，教師要積極鼓勵學生參與課堂學習過程，學生的主動參與情況可以讓教師不斷調整教學策略，以適應他們主動參與的情緒狀態，創造優美的學習環境。小學四年級的學生正處于人生的關鍵時刻，往往有一種叛逆的行為。[2]因此教師在課堂上需要更加注重與學生的互動和交流，也需要了解學生的真實學習情況，當學生在課堂學習過程中遇到不明白的問題時，教師也要耐心引導學生找出正確解決問題的方法，這些教學行為可以使學生在學習中感到愉快和舒適。在小學四年級數學教學時，要保持良好的師生關系并非易事，因為每個學生都是不同的，老師往往會有個人偏見，這時就需要教師通過關注學生的日常學習生活，以學生為朋友傾聽他們的內心感受，進入到學生的內心世界，建立密切的師生關系，進一步打造和諧友好的課堂教學氛圍。

2.2落實教學目標

數學課程標準指出，數學是從客觀事物中抽象出來并應用廣義方法和理論的過程。因此，在教授數學時，教師在強調學生對數學的理解的同時也需要提高和發展他們的思維能力、情感態度和價值觀。從知識、數學思維、問題解決、情感和態度四個維度描述義務教育階段數學課程的總體目標，這四個目標是緊密相連的有機整體，是通過各種數學學習來實現的。其中，沒有知識和技能的獲得，就不可能培養出實現數學思維、問題解決、情感和態度的能力。因此，教師必須明確定位教學目標合學生必須要達到的學習目標，不能隨意降低教學標準或是隨意提高學習要求。學習的目標不僅是學習的起點，也是學習的最終結果，它支配著整個教育過程。客觀課堂分析是教師在教學前審查課程標準、教科書和學生并確定課堂學習目標的過程，教師在課前對教學進行客觀的分析，是實現有效教學的關鍵環節，數學教學的效果是“低效率”還是“高效率”，很大程度上取決于課程學習目標的實現。

2.3精講例題，促進思考

在傳統的教學過程中，教師往往對樣題給出粗略的解釋，甚至根據課文進行分解，不深入細節，因此學生對題目的理解有限。數學課本中的樣題，往往是許多專家經過不斷反思和淘汰后運用自身扎實的數學知識設計的實例。因此，對樣題進行詳細的解釋，可以幫助學生鍛煉思維。從學生目前的知識水平來看，部分學生數學思維能力和邏輯分析能力較差，數學知識的積累主要是靠“死記硬背”，當遇到具體問題時，他們無法通過以往所學知識進行解決。因此，教師在數學教學中應注重學生發散性思維的發展，在講解問題實例的實際工作方法后，教師應鼓勵學生轉變思維解決問題，教會學生獨立思考并提高他們的創造力，以達到提高課堂學習質量的目的。[3]例如，教師在講解什么是分數時，首先要讓學生了解分數的定義及其表達方式，然后，根據學生的掌握情況進行教學內容的設計，隨后提出問題，促使學生不斷思考，從而有效提高學生的積極性，同時教師在提問題的時候要注意學生的個體差異性，要提出適合大部分學生學習情況的問題。

2.4采取生活化的教學策略

采用以生活為中心的學習策略，其實就是上面所說的“封閉課堂學習與課堂實踐學習的有效結合”。對于現代社會的小學生來說，他們的生活經歷比較豐富，對實際生活的了解也遠遠超出了我們的想象。另外，因為小學生的年齡普遍較低，雖然社會生活水平逐漸提高，他們對事物的好奇心也逐漸增強。基于此，教師需要了解學生的特點，并結合課本上的要點給學生創造一個更熟悉、更輕松的學習環境。此外，教師以學生熟悉的生活場景為課堂學習活動的出發點，可以促進學生在課堂上積極主動地參與學習過程，有效地認識、理解、記憶和運用數學概念和數學公式。

2.5采用現代技術，通過直觀認識加強學生的理解

小學數學這門課雖然是學習比較基礎的數學知識，但也有一定的邏輯性和抽象性，要求學生對所學知識有一個清晰的認識。因此，在學習一些非常抽象的內容時，學生會產生恐懼心理，為幫助學生更好地理解所學知識，提高抽象思維能力，教師應利用多媒體教學等現代技術，向學生展示實際學習內容，通過直觀的界面，豐富學生對所學知識的理解。例如，當學生學習立方體和長方體時，他們并不了解這些空間想象，這時就需要教師提前制作PPT，向學生展示3D課堂效果，并幫助學生了解相關的學習知識。

3.結語

總之，在探索提高小學四年級數學教育有效措施的同時，有助于實現小學數學教育的目標。在學習過程中，教師扮演教學設計者的角色，科學考察學習者不斷變化的學習能力和需求，調整小學四年級數學教學策略，樹立學習榜樣，讓課堂學習更具吸引力。

參考文獻：

[1]宋雷甫.淺談提高小學四年級數學課堂教學效益的策略[A].中國管理科學研究院教育科學研究所.2021年教育創新網絡研討會論文集（二）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2021：3.

[2]張遠群.如何提高小學四年級數學課堂效益[J].新課程（小學），2017（02）：212.

[3]劉立秀.如何提高小學四年級數學課堂教學效益[J].數學大世界（下旬），2016（10）：71.